浅析战后日本的非洲外交

日本对非外交主要始于战后,随着其经济实力的日益增强,日本在对非洲外交中的目标追求也在不断发生变化,尤其进入80年代后,日本为实现“政治大国”志向,对非洲外交也由追求经济利益转向经济、政治并重,并在90年代对非外交全面政治化。试从史论结合以论为主的角度来阐述日本对非洲外交的发展演变的内在动因及其局限与未来发展趋向。     

林则徐与“云左山房”

在中国私家藏书史上,抗英民族英雄林则徐的藏书事迹后人知之不多,从目前已经发掘出来的资料看,林则徐也是清末福建一位较有影响的藏书家。后人林尊彝说他的“藏书虽未见宏富,然所藏皆有用之书也”有《云左山房书目》可证。     

抓住关键环节，把握“解锚”要点

解锚是抛锚式教学的关键环节。对“解锚”的步骤进行细致划分,既能使抛锚式教学落到实处,也有利于学生提升理解力。解锚过程可分为三步：紧抓“三基点”分解锚点,奠定理解之基;聚成“合作组”探究锚点,深化理解之核;运用“脚手架”补足锚点,铺就理解之阶。     

农村中小学教学衔接学生适应性障碍解决途径探究

就教育部门对义务教育的要求,学生小学学习结束后,要全部进入初中学校继续学习,由于对初中各项要求的不适应,部分学生表现出对初中生活的厌烦和恐惧,出现诸多方面的适应性障碍。     

我国城乡贫困人口规模及减贫对策

全面建设小康社会的出发点和最终落脚点,是提高全国人民的生活水平和质量。全面小康是惠及最大多数人的小康,对于我国这样一个发展中的人口大国来说,如果出现较为庞大的贫困人口,这对经济发展和社会稳定都是潜在的威胁。我国城镇贫困人口的规模应该在6 300万左右、农村贫困人口大约为6 000万。积极扩大就业容量、完善和促进农村剩余劳动力向城镇有序流动以及加速城镇化进程是减少我国城乡贫困人口的主要对策。     

赫尔巴特教育理论的现代命运——传统教育理论与现代教育理论的融合

自杜威以来,教育理论界对赫尔巴特教育理论的反叛和复归,归根结底是传统教育和现代教育理论以新旧“三中心”为焦点的对弈。通过全面地分析对比,传统教育和现代教育理论虽然存在着一定的区别,但他们在理论上的相似和相通、优势互补,都成为两者融合的基础和动力。     

我的家在何方

我是一只小工蚁,原本拥有一个幸福的家。在我们温馨的大家庭里,有保家卫国的工蚁、帮助繁衍的雄蚁。而我们的母后———蚁后,十分和蔼可亲。虽然我常常     

我国高校教师队伍建设策略流变

从改革开放至20世纪末,我国高校教师队伍建设策略不断优化。国家采取多项措施加强高校教师学术能力建设,建立考核制度和教师资格制度,提高入职标准,实施教师聘任制,加强师德建设及改善教师福利,极大地促进了高校教师专业发展。