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学生问题行为的矫正是每个学校都在永恒思索和探讨的话题之一,教育管理学生,爱护关心学生是教师应尽的义务。轻易放弃一个所谓的问题学生。是对教育工作神圣的一次亵渎。从实践经验来看,一个班级、一个年级、一个学校的风气之良好,管理之稳定、教学质量之稳步提高,都与班级里、年级里、学校里的几个问题学生教育效果的高低有关。本文以实证研究的方法,把初中学生问题行为矫治归纳为:引导教育阶段(预防阶段)、处理教育阶段(应激阶段)和帮扶教育阶段(强化阶段)三个阶段,并从整体构建学生问题行为矫治机制这一角度,解答这一难题,值得关注。 相似文献
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