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《语文课程标准》指出:"口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在 相似文献
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苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为课堂上景重要的教育目的就在于去点燃学生渴望知识的火化，让学生求知的愿望变成一种追求，从而激发学生用更多的时间去读书。”新课程标准也在教学建议中指山：应充分发挥学生在学习中的主动性和创造性； 相似文献
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为了改进与提高作文教学的质量,可以进行学生作文自改能力培养的实践:以温馨评价激发自评兴趣:用范例引导掌握自改方法;在多维互动中提高自改能力.让学生在实践中养成写完作文认真修改的习惯,感受习作进步或成功的愉悦. 相似文献
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苏霍姆林斯基曾经说过:“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃学生渴望知识的火花,让学生求知的愿望变成一种追求,从而激发学生用更多的时间去读书。”新课程标准也在教学建议中指出:应充分发挥学生在学习中的主动性和创造性;语文教学应在师生平等对话的过程中进行。同时新课程标准还认为:“学生是语文学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。”新课程标准以全新的理念明确地告诉人们:学生才是学习的主体。“以学生为主体”的教育观念看来似乎已深入人心,但是传统的“填鸭式”的教学行为在实际教学活动中仍大行其道。要真正把这种新… 相似文献
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为了改进与提高作文教学的质量,可以进行学生作文自改能力培养的实践:以温馨评价激发自评兴趣:用范例引导掌握自改方法;在多维互动中提高自改能力.让学生在实践中养成写完作文认真修改的习惯,感受习作进步或成功的愉悦. 相似文献
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“问渠那得清如许 ,为有源头活水来。”这里所说的活水我认为就是语文课堂教学中的质疑。一堂课结束后 ,总有学生会发现一些疑难问题 ,其中一些他们可以通过相互之间的交流而解决。但总有一些思想上认识上的困惑 ,即对作品主题和思想内涵上的理解和评价 ,他们不能自行解决 ,作为教师要鼓励学生大胆地质疑。但在实际的教学过程中 ,尽管学生都有心质疑 ,力争各抒己见 ,可往往提不出有价值的问题 ,谈不出有创见的看法。怎么办 ?授之以渔。教师应让学生掌握质疑的一般思路和方法。下面简单谈谈我在教学中的做法和体会。一、比较法就是对内容相近… 相似文献
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