学校变革如何化繁为简——基于迈克尔·富兰“一致性建构”变革理论的考察

变革领导者如何将对变革复杂性的理解转化为有意义的变革行动是学校变革的一大难题。经过40年的教育变革研究与实践,迈克尔·富兰形成了“一致性建构”的变革理论,为学校变革化繁为简提供了可参照的行动路径。基于“简复性”的逻辑理路,“一致性建构”强调抓住学校变革的关键要素,从聚焦方向、培育协作、深化学习、改变问责和重塑领导五个维度实施变革。“一致性建构”理论表明,变革领导者可以从“把握变革原则而非寻求处方”“整合领导力和集体能力建设”和“联结教学法变革与环境改变”着手,实现学校变革的化繁为简。     

我国培智学校孤独症学生个别化教育计划文本长期目标的内容焦点及分布

个别化教育计划作为特殊教育的基石,在孤独症学生教育中具有举足轻重的作用.本研究采用文本分析法,参照《英国孤独症学生进步框架》的内容体系,对全国范围500份孤独症学生个别化教育计划文本的长期目标进行了较为详细的分析,以总结长期目标内容指向的特点、偏向与不足.结果 表明:当前孤独症学生长期目标较明显地聚焦于生存能力和学业知...     

课程变革中教师情绪的叙事研究——基于杭州市C高中的案例

理解教师情绪对课程变革的实施至关重要。本研究借鉴情绪地理学、社会—认知框架等理论视角,通过田野调查,探索了教师对课程变革的情绪体验及背后的影响因素。结果表明,在课程变革过程中,大部分教师的消极情绪比较明显,这是因为道德文化困境、制度困境和专业困境威胁了他们的专业身份认同。为改进教师的情绪体验,课程变革需要营造包容和支持的环境;同时,对课程变革的观念也亟待改变。     

自然情境下孤独症儿童动画视频示范法的使用策略研究

动画视频示范法是一种新兴的、针对孤独症儿童的有效干预策略,探讨该策略在自然情境中的应用具有现实意义。分析国际上16项干预研究发现,自然情境下动画视频示范法的使用涵盖“目标选择”“动画内容”“策略实施”与“评价体系”四个部分,目标聚焦于社交和生活领域;内容多基于“社会故事”和“任务分析”设计,并设置旁白、字幕和背景音乐;实施需增设事前培训并加入辅助策略;评价多采用定性、定量相结合的方法。未来研究可考虑拓展目标领域,呈现更专业化的动画内容,进一步落实培训环节及建立多层次评价体系。     

参与模型：英国特殊教育需要学生评价的新进展

“参与模型”是英国面向处于国家课程标准之下,且未能参与特定学科学习的特殊教育需要学生而推出的新评价工具。该工具在横向上包括五个平行“参与指标”,在纵向上不设置等级与量化评分。“参与模型”的有效使用依赖于教师的定期观察与反思性教学。它注重学生的参与过程、横向进步、个性化需求及潜在的发展优势。借鉴“参与模型”的经验,特殊需要学生评价要求教育者改变传统的评价观念,聚焦学生参与;提升评价素养,强化实践反思;重塑评价功能,注重学生的过程性发展。