传承与发展--全面贯彻《语文课程标准》谈

新颁布的《语文课程标准》较好地处理了继承与发展的关系。在实施时 ,应正确认识和处理好工具性与人文性、主干与多元、感悟体验与训练、文本与拓展、接受与探究、过程与结果等六个主要方面的关系 ,才能全面而正确地贯彻《语文课程标准》 ,培养学生的语文素养。     

关于《双向导读》整体阅读教学法实践的总结

笔者设计的“初中语文《双向导演》教学设计”，（见《语文教学论坛》1989年第二期，或人大资料中心《中学语文教学》1989年第七期）于1989年秋，在全省城乡六十个初中班中进行了实验。现已三年、初见成效。宜宾县永兴初中初二年级两个班实验一年后语文成绩人手分数增长20分。实验前的上期参加宜宾地区统考人平分分别为68．6分和用．4分，实验一期后，又参加该地区统考入平均增为826分和73．6分。射洪县太和三中初一千级三个实验班参加全县学年统考，由原三名跃居为该年级第一名，平均分比对比班高7分，及格率高10％。成都市金玉街初中实验…     

中小学校长应具有的素质

担任中小学校长,除了应具备一般素质,即政治和组织才能外,还应具备特殊素质,才能领导好学校工作。那么,应具备哪些特殊素质呢?一、要懂得党的教育方针、政策,牢牢掌握学校的办学。方向。我们是社会主义国家,我们办的学校是按社会主义的需要,有目的、有计划地为社会主义培养建设人才的。学校的工作内容必然是我国社会的政治、经济所决定的,又服务于这样的政治和经济。学校的校长要掌握好这个办学方向,首先应该学习和懂得社会主必的政饴和经济,研究社会,了解动向,才能使自己的工作适应政治、经济发展的需要。     

例谈“图示”的运用

图示,指的是根据一定的规律和原则,将一篇课文的内容和形式用文字、符号、线条、图形综合而有机组成的一个平面图展示在黑板或屏幕上。如《狱中联欢》一文的图示:     

一堂以朗读为中心的赏析课——听任燕老师讲《白雪歌送武判官归京》

《义务教育初中语文教学大纲》在“阅读能力”的要求中提出,要使初中学生“初步具有欣赏文学作品的能力”;在“阅读训练”一项中,又具体化为“欣赏课文中优美、精辟的语句”,“初步欣赏文学作品中的形象和描写”:而本册则定为“着重培养阅读和欣赏诗歌的能力”。这些要求如何在阅读教学中落实呢?成     

试论文章与文学的教学——兼论中学语文教学的目标

在中学语文教材中文章与文学作品是同时选进教科书里的,但由于文章与文学的界限不清,任务不明,在语文教学实践中就往往把一些文章当成文学作品讲,而文学作品又当成一般的文章讲。这在语文教学上,引起了争论,一方认为语文教材中的各类文章(包括文学作品),主要学习它的字、词、句、篇等知识和技能。《中学语文教学大纲》中规定,中学语文课的任务是“培养学生的读写能力”。什么读写能力,是文章的读写能力,抑     

教学模式的类型和作用

多年来的教学改革,大家颇为关注并致力于“教学模式”的变革,确也取得了较大的发展.但在认识上并未统一,有的人认为,“教学模式”是一种框框,束缚教学的个性化,没有必要去追求什么“教学模式”.为了弄清这个问题,本文从以下两个方面进行探究.     

阅读教学规律试析

阅读是一种能力，阅读能力需要按阅读规律进行培养。阅读规律可概括为四条：层次律，即阅读中的心理活动是一个感知──理解──想象──表达的有层次的过程；建构律，即阅读者的认知结构是在阅读主体与阅读客体之间的双向交流中向前发展的；体验律，即通过读者、作者之间的无声对话，进行超越时空的生活体验和思想感情的双向交流；操作律，即阅读过程是训练阅读者进行各种思想技巧和阅读行为的操作过程。掌握了这些规律，就能产生读者、作者、作品浑然一体的效果。     

语文教材与教法、学法

本文简略论述了语文教材与教法和学法之关系。