化学实验教学中培养学生理性思维能力的策略

化学作为一门与实验密切相关的课程,课堂教学必须重视学生思维能力的培养,特别是理性思维能力的培养,课本中很多理论基础知识都是从实验中得来的,一些化学问题也需要通过实验来验证。为有效培养学生在化学学习中的理性思维能力,教师在教学过程中要引导学生进行科学分析,根据实验现象挖掘本质理论,进而有效提高学生的理性思维能力。本文结合当前化学教学现状,就高中化学教师在教学过程中如何利用实验来培养学生的理性思维能力进行简要分析,提出相关教学策略。     

抒情散文人物的审美特征

<正> 抒情散文写人,与小说、人物通讯报告文学不一样,有其自身的审美特点,概括起来,有两个方面。 一、人物基本真实,具有浓郁的抒情性。 小说的人物一般是虚构的人物。作者可以自由地运用各种艺术手段刻画人物,使之典型化。散文的人物一般是真实的人物。如《范爱农》中的范爱农,《藤野先生》中的藤野,《阿长与山海经》中的阿长,一个是鲁迅先生的朋友、同学,一个是鲁迅留学日本,于仙台读书时的老师,阿长则是他幼年时的保姆,都是真名实姓。作者所写的人物的精神、气质、道德修养,与现实生活中的人物没有不侔之处,所写事情也是真实的。自然,抒情散文中的人物也要求有典型性,但这种典型要求是:在生活原型中选择一些有代表性的情节故事,使之典型化,而不能象小说那样以一种原型为基础,杂取种种人合成一个。散文作者一般只在丰富广阔的生活中搜寻,捕捉一些基本成型的,有代表性的人物进行描写,而不能移花接木,将其他人的品质、行为、事情加在原型人物身上。散文作者由于受到“纪实性”特点的限制,不能如小说那样自由地运用各种手法表现人物。散文作者的自由是在切近生活真实基础上的自由。与小说等虚构的人物比较,散文中的人物的美主要在一个“真”字上。因其“真”,与读者的生活     

高中化学教学设计有效性的构建

教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。因此,教师在设计教学时如果能让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,让学生在化学课中通过积极的学习活动形成新的认知结构,做到能学、想学、会学、坚持学,那么我们的化学教学设计就是有效的。     

让＂多元解读＂绽放个性风采

阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这表明语文新课程在解读作品的策略上,由过去按照教参的“定论”强制灌输的“一元解读”到如今倡导的在教师、学生与文本对话的基础上的“多元解读”的变化。     

2020年的某一天

[指导老师点拨]钟晓英同学给我看了他写的初稿,我肯定了文章所涉及内容的独特,结构形式的新颖。同时,我向他指出,文章有独特的内容和新颖的形式还不够,它还必须要有深刻的主题。这就是,通过这个故事,要让人们认识到核武器的严重危险性,认识到核子弹一旦爆炸将会给人类带来毁灭性的灾难,从而告诫人们要提高警觉,人人都来关心核武器的问题,为核武器的最终消失而贡献自己的力量,以确保地球的安全。后来,钟晓英同学经过修改,将我的这一观点溶入了他的文章之中。这样,文章就做到了内容的独特性、形式的新颖性与主题的深刻性三者的…