鲫鱼内部结构的观察顺序

中师《生物学》第一册“观察和解剖鲫鱼”实验是2人一组的分组实验。实验的第一、二部分可按照实验要求的方法步骤进行。需要改进的是第三部分：观察鲫鱼的内部结构的观察顺序和有关操作,具体如下：首先,应观察鲫鱼的循环系统。因为刚解剖的鲫鱼仍活着,能十分清楚地观察到跳动的心脏。但时间一长,鲫鱼的心脏就会停止跳动,所以用解剖针轻轻地把围心腔膜挑破,注意辨认心室（正在激烈收缩的部分）与心房的区别．还可以观察到动脉球。第二步,观察生殖系统。鲫鱼的一侧体壁取走后,整个内部结构都暴露出来了。鲫鱼的生殖系统在最上层,特…     

"基于网络-导学结合-多向互动"教学模式初探

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工作已进入总结性评价阶段,杭州广播电视大学对“基于网络、导学结合、多向互动”的教学模式进行了积极的探索。在具体的实践操作过程中,通过网络平台,教师积极指导、引导、辅导,全程导学。学生参加面授辅导,利用网络自主学习,开展小组讨论等协作活动,师生互动、生生互动,实现了教师与学生的多途径信息交互。本文对“基于网络、导学结合、多向互动”教学模式的实践进行了有益探索。     

虾、蟹的附肢可以再生

我们常常可以发现,有的河蟹左右两只蟹足大小不等,相差悬殊,或是一二只步足特别细小,或在缺肢的地方生出一只柔软的疣状物,这些就是河蟹断肢后再生或正在再生的附肢.当河蟹受到强烈刺激或机械损伤时,常会发生自切现象.如果取一只活力较强的河蟹,在它任何一只步足的长节或腕节处将该足迅速剪断,立即可以看到,河蟹将残肢不断上跷,而使其自行断落;或将身体高撑起来,靠身体重量将残肢自基部压断;或用对侧螯足将残肢钳弃.河蟹的这种自切或断肢现象,也是一种保护性的适应.断肢有固定的部位,折断点总是在附肢基节与座节之间的折断关节处,这里有特殊的构造,既可防     

构建良好的现代远程教育教学环境

任何一项教学活动都是在一定的教学环境中进行的.构建良好的现代远程教育教学环境,一要创设优化硬环境,提供良好的教学支撑,二要构建和谐的软环境,促进教学过程的发展;三要以人为本,保证教学目标的顺利实现.     

基于生态视域的现代远程教育教学策略研究

文章运用教育生态的原理,结合现代远程教育教学实践,提出了现代远程教育教学策略:一是在教学理念上关注核心因素——人的发展与需求;二是在学习小生境要加强生态链接;三是在教学大环境上要创设生态平衡。     

终身教育理念下开放大学“教育淘宝”的构建

在终身教育的理念下,没有围墙的现代远程开放大学的探索工作正在广泛地开展。现代远程开放大学以现代信息技术为支撑,面向全体社会成员,学历继续教育与非学历继续教育并重,办学网络立体覆盖全国城乡。文章根据目前我国开放大学办学的现状,从淘宝网B2C的成功运营特色分析入手,提出了构建开放大学“教育淘宝”的设想。     

基于网络环境下的开放教育教育生态的探讨

网络环境下的开放教育各项研究工作已涉及教学和管理的各个领域．而以教育生态学的观点来对开放教育进行探讨是一个新的话题。文章通过对开放教育的特点及面临问题的分析,提出以教育生态理论为指导,从以下几个方面入手构建良好的教育生态：一是加强教育生态环境的和谐建设,二是保持教育生态系统的动态平衡,三是强化教学过程中的互动,从而促使开放教育环境的构建与和谐发展,为人才的培养起到潜移默化的作用。     

现代远程教育中的教育生态:基于杭州广播电视大学实践的探讨

现代远程教育中的各项研究工作已涉及教学和管理的各个领域,但从教育生态学的角度对现代远程教育进行探讨是一个新的视角.文章结合杭州电大的远程教育实践,以教育生态理论为指导,从以下几个方面闸述了如何构建良好的教育生态:一是加强现代远程教育的教育环境建设,二是保持教育生态系统的动态平衡,三是强化教育教学过程中的互动.     

新教师专业发展路径研究的现状与问题

新教师专业发展的路径研究历来备受关注。在现阶段，对已有研究成果进行梳理与辨析，有助于厘清当前的发展趋势与研究问题。已有的研究主要基于“外在的群体性提升”与“内在的个体性提升”这两个角度而展开。在两个角度的研究文献中，专业发展的内涵、专业发展的方向与专业发展的制度都是研究重点，本文对这三方面进行梳理。经辨析后发现，“内在的个体性提升”的路径比“外在的群体性提升”的路径更符合发展趋势。目前对两种路径的研究都存在着一定的问题，主要体现在缺乏系统性考察的视野以及欠缺对农村新教师专业发展路径的实证研究。     

"基于网络导学结合多向互动"教学模式初探

"中央广播电视人才培养模式改革和开放教育试点"工作已进入总结性评估阶段,杭州广播电视大学对"基于网络、导学结合、多向互动"的教学模式进行了积极的探索.在具体的实践操作过程中,通过网络平台,教师积极指导、引导、辅导,全程导学.学生参加面授辅导,利用网络自主学习,开展小组讨论等协作活动,师生互动、生生互动,实现了教师与学生的多途径信息交互.文章对"基于网络、导学结合、多向互动"教学模式的实践进行了有益探索.