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新课程的实施,带来了教学理念和教学方式的悄悄变革,但是语文教学的“高耗低效”问题并未从根本上得到解决。“高耗低效”的原因何在?作者在自我探问之后,归结为:一是教学的任务不够明确,二是教学的内容不够准确,三是公开活动的纷繁令人眩目,四是教师自身的素养亟待提高。 相似文献
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中年级段的训练要逐步向篇的训练过渡。怎样过渡呢?我们的主要做法是: 1.给重点段加头添尾。加强了段的训练,在学生能写好重点段后,让他们给重点段加头添尾,即可成篇。我们有时提供一个重点段让学生补写开头和结尾,有时指导学生给自己原来的片断练习加头添尾。结合阅读教学,我们让学生从课文中学习开头、结尾的方法,鼓励学生创新求异。给一段话加上各种不同的开头和结尾,学生练好了这一基本功,写篇也就不会觉得困难了。2.围绕中心先分别写片断,然后连段成篇。我们先构建整体框架,然后将一件事情的全过程分步写,将事物的各个方面分开写,最后指导学生凭借阅读,学习作者的写作顺序和过渡方法,练习组合成 相似文献
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选准语文课堂提问的“切入点”1.关键点。紧扣语言文字,突出关键性词句,提出富有价值的问题,引导学生作出探究反射,这是语文学科区别于其他学科的标志。如果离开语言文字,泛泛而问,遍地开“话”,语文课的特性就难以体现。2.疑难点。古人云,“疑者,觉悟之机也... 相似文献
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