建设和谐高效的语文课堂

语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。“不到园林，怎知春色如许？”语文姹紫嫣红、春意盎然，真正有效的语文课堂，教师要引领着孩子步人“园林”，让孩子去感受、揣摩、体验、感悟,与课文对话，与作者交流。那么，怎样使一堂语文课和谐高效呢？     

哲理性文本的非哲理“演绎”和非哲理性文本的理性透视

在语文课堂中普遍存在学生被动学习、教师主导整个课堂教学、师生缺乏互动等现象.在教学中教师要从学生特点出发,注重哲理性文本的感性感知和非哲理性文本的理性透视,同时找到两者的结合点,最终达到启蒙学生理性精神的目的.     

因文生情 因理生悟——谈哲理古诗教学的策略

<正>哲理古诗深沉浑厚、含蓄隽永,言近而旨远,它洞悉着世事的奥妙,阐释了人生的哲理,让人们在审美鉴赏的过程中获得了理性的启迪,在冷静的思辨中,体悟出人生的真谛,感知到世界的规律。然而,古诗本身就具有意象的朦胧、模糊、多解与象征等特征,哲理古诗更有其深刻的哲理韵味,这些无疑加大了学生理解哲理古诗的难度。因此,教学中教师要始终关注学生,给他们指出一条终南捷径,帮助他们去阅读、理解、鉴赏哲理古诗,使他们能深刻体味诗     

建设和谐高效的语文课堂

语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。"不到园林,怎知春色如许?"语文姹紫嫣红、春意盎然,真正有效的语文课堂,教师要引领着孩子步入"园林",让孩子去感受、揣摩、体验、感悟,与课文对话,与作者交流。那么,怎样使一堂语文课和谐高效呢?     

因文生情因理生悟——谈哲理古诗教学的策略

哲理古诗深沉浑厚、含蓄隽永,言近而旨远,它洞悉着世事的奥妙,阐释了人生的哲理,让人们在审美鉴赏的过程中获得了理性的启迪,在冷静的思辨中,体悟出人生的真谛,感知到世界的规律。然而,古诗本身就具有意象的朦胧、模糊、多解与象征等特征,哲理古诗更有其深刻的哲理韵味,这些无疑加大了学生理解哲理古诗的难度。因此,教学中教师要始终关注学生,给他们指出一条终南捷径,帮助他们去阅读、理解、鉴赏哲理古诗,使他们能深刻体味诗中之“理”、“理”中之“情”、“情”中之“趣”,深入“有理趣而无理障”（清·刘熙载《艺概·诗论》）的境界。     

哲理性文本教学的“度”与“渡”

哲理是指能使人的精神新生的原理或概念,也指关于宇宙和人生的原理。哲理性文本的教学对于学生的发展有着积极的意义,通过哲理性文本的提炼,可以培养学生的思维能力、理性精神,锻炼表达能力,培养正确的世界观与人生观。但是,哲理性文本教学必须以学生的经验能力为基础,以教师的教学引导为线索,才能获得较好的效果。