排序方式： 共有1条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
阮昕 《新课程导学(上)》2011,(16)
通常,语文教育工作者大多只关心具体的、孤立的审美活动,而不注重引导学生对人生,对生活的真、善、美的追求.美育活动受到陈旧观念的影响与制约,无法从内容到形式凸显审美的主体地位,无法映射出时代的特色与潮流,进而忽视了美育对学生未来发展的终极关怀.审美素质的养成是以审美心理建构的建立为前提的,老师通过对审美教育的理解与掌握,不断拓展和启发学生在美的熏陶中培养正确的人生观、价值观、道德观,既是学生关心的问题,同时也是值得教师反思的问题. 相似文献
1