写不尽阿里“家乡事”

我有一幅在家乡西藏阿里地区拍的照片,画面是:伫立于灌木丛中的我,裹一件皱巴巴的皮大衣,两手叉腰,双目远眺,蓬乱无章的长发被高原的风卷成一簇。“整个一个流浪者”——这是照片给人的第一印象。而我,每当端详这幅照片的时候,眼前都浮现诸如“自在”、“充实”、“旷达”、“潇洒”这类生动的字眼,身心被一股暖流包围,油然而生对家乡的感激之情。的确,多年来家乡给予我的回报是多么丰厚啊!我的记者生涯就是从家乡开始的。1988年夏,我从中央民族大学中文系新闻专业毕业后,分配到西藏日报。到拉萨的第六天,我便以报社记者的身份踏上了西去阿…     

关于对加快科技发展强化执法保障的几点思考

要提高检验检疫工作质量和工作效率，就必须提高科技含量，为行政执法提供强有力的技术保障，实现“科技兴检”的战略目标。     

藏族的传统文化对藏民环境保护意识的影响

生态脆弱的青藏高原有着如此良好的环境,与藏族人的环保意识主要是与其传统文化有着密切的关系。这种意识主要来源于自然崇拜与神灵崇拜,间接的是人与自然的互为并证关系的确立,认识到利害相依,逐渐积淀成思想模式、行为模式和社会风尚。     

西藏阿里地区常见人畜共患病的屠宰检疫分析和处理

由于西藏阿里地区地处藏北高原,地形错综复杂,交通不便,导致当地经济落后,大部分居民仍以农畜牧业为主要生产方式,使西藏地区仍存在着许多自然疫源性疾病,主要包括有口蹄疫、布鲁氏菌病、包虫病、野兔热和Q热等人畜共患病。这些病疫长期束缚了藏族地区的发展,随着畜牧业的扩张愈加危害藏族人民的身体健康。文章以常见的人畜共患病类的屠宰检疫分析和处理情况进行简单的阐述。     

和谐视角下西藏高校部队生就业问题及其对策研究——以西藏大学为例

西藏部队生是西藏地区高校生源的重要组成部分,部队生作为一个有着西藏特色的大学生群体,他们的选拔、培养和就业问题都极具研究价值。军警战士通过高考,进入大学校园经过三到四年的专业培养,成为一名大学毕业生,在其身上赋予了大学生应该具有的基本素质,又彰显了其军人本色所具备的特色,在大学校园中他们是一个特色的群体。文章从西藏地区部队生就业现状调查入手,主要以西藏大学部队生为例,力求在掌握相关资料、数据基础上,针对目前西藏大学部队生在高校学习、就业现状方面存在的问题,提出相应对策,为相关职能部门做好下一步西藏部队生招生、专业课程设置、就业指导等工作提供参考和建议。     

素质教育在英语教学中的重要性

在西藏个农村中小学,尽管英语教学已受到了普遍重视,教学质量也在不断提高,并且学生在英语接受能力上也不断增长,但由于种种因素的“制约”,尤其是我们传统的应试教育的作用下,英语教学忽视学生在语言学习上的全面发展,忽视了学习的过程,忽视了学生课堂上主动参与等等,而这些现象无疑阻碍了教学规律,本来一个活生生的语言教学变得很枯燥,学生为了考试而考试,使得在英语教学上出现了严重的危机,文章就如何在教学中引入素质教育进行了阐述。     

L波段雷达丢球的原因及处理方法

新一代高空气象探测GFE(L)1型二次测风雷达即L波段雷达在我站正式使用以来,对探空业务工作起到了更准确更及时的作用,但也会因环境、人为等因素造成丢球,降低探测记录的完整性、准确性,本文结合台站实际情况浅谈丢球原因及处理方法,与气象同仁共同探讨和学习,以便全方位提升高空探测的技术水平和业务操作能力。     

西藏大学学生视力状况及相关因素调查

目的了解西藏大学在校学生视力现状及影响视力低下的可能因素,为预防和控制学生视力低下提供科学依据。方法运用E字型国际标准对数视力表、ABO血型检测试剂和自行设计的《西藏大学视力状况调查问卷》,对719名调查对象进行检测及问卷调查,使用SPSS19.0对数据进行录入及统计分析。结果视力低下检出率为81.3%(轻度视力低下占21.0%;中度视力低下占32.0%;重度视力低下占28.3%);不同生源地、民族、性别学生视力状况差异无统计学意义;是否佩戴墨镜对学生视力状况影响差异无统计学意义;不同学院、父母视力状况不同的学生视力状况差异有统计学意义。结论西藏大学学生视力低下状况需引起重视,应针对性地采取积极措施,加强宣教,积极预防视力低下并防止程度加深。     

藏传佛教文化旅游体验的双重三位一体结构

藏传佛教文化旅游体验的双重三位一体结构,是在基督教三位一体理念的启发下,从旅游本质三重区分和宗教的神圣与世俗之张力的角度提出的,从而建构藏传佛教文化旅游体验的双重三位一体结构,这对研究藏传佛教文化旅游体验,指导藏传佛教文化旅游活动皆有一定的价值和意义。     

基于协作建模的小学数学教学设计研究

一、基于协作建模的小学数学教学设计特征与传统教学设计相比,基于协作建模的小学数学教学设计既有相同之处,又有不同之处:其相同之处主要表现在构成要素方面,即均是由教学目标、教学内容、教学重点和教学难点以及教学过程等要素;其不同点主要表现在教学过程的设计方面。具体如下所述:(一)教学过程设计结构,既涉及到关注知识的形成过程,又关系到学生认知过程的组织形式对于传统小学教学而言,其教师组织教学时常以