运用电教媒体,优化口语训练

学生听说能力的训练,是语文听说读写教学中不可分割的组成部分。长久以来,由于不完善的教学评价体制,学生的说话能力难以考核,导致教师在教学中普遍重写轻说。有的忽视了说的独立性,将说作为写的一个前奏,没有充分认识到说话在日常学习、工作、生活中的广泛性、重要性;有的教法陈旧,不能为学生开发说话之源,就连教材中的口语训练也不能落到实处,终日纸上谈兵。鉴于此,近年来我们一方面积极开展语文实践活动,组织学生进行口语实战,另一方面考虑到由于受时空限制,不能事事都在实战中练兵,所以尝试着从以下几方面设计、运用现代化教学手段创设情境进行说话训练,探索其在口语训练中的作用,努力使口语训练达到最优化。     

引导课外阅读,拓展教学空间

<正>《语文新课程标准》中提出学生应"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上"。语言文字的积累,其途径是听和读;语言文字的表达,其形式是说和写。这就需要语文教师树立大语文观,引导学生在会读一本书的基础上,走出课堂,走向生活,广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读,不仅有     

张扬学生个性，让阅读充满鲜活色彩

阅读教学应着力培养学生创造性阅读的能力,为学生搭建探索和发现的平台。本文作者结合自己的教学实践,以具体课文为例,从营造氛围,引发思维活力;组织争论,引发积极思辨;引导质疑,激发深度思考;融入角色,引发情感交流;把握契机,诱导丰富想象;张扬个性,倡导多元评价这六个方面进行了针对性探讨,以期对广大教师有效开展阅读教学工作提供借鉴。     

品读语言文字,构建活力课堂

语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程,绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景,而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。语文课就应该在浓浓的语文味中,在满怀诗意的情境中,在丰富的语言想象中,让学生通过品读去感受到语言强大的表现力和美妙的神韵,让语文课真正有滋有味。     

开发灵性,发展个性

<正>随着教学改革的不断深入,在阅读教学中创新已成为诸多语文教师的自觉行动。但我们也发现,少数教师满足于做表面文章,结果,课堂热热闹闹,学生所得有限。语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见,在阅读教学中渗透创新教育,其目的不仅在于让学生在感性的基础上产生悟性,而且要在悟性层面上开发灵性,从而让学生在语言能力提高的同时,得到创新能力的提高。为此,需把握阅读教学中创新教育的本质,积极创造条件,让学生心理放松,放飞心灵,思绪驰骋,使他们在感悟的基础上得到思想情感的升华,语言能力的提高,思想品德的提升,个性品格的发展。