丁丁为什么不喜欢语文课

不喜欢就是不喜欢。不喜欢还要理由么？ 丁丁想不明白,他说他最不喜欢语文课了,老妈干嘛那么焦躁不安,忧心如焚？     

写景作文教学指导设计

【设计简说】写景作文要紧扣景物的特点来写,要写得有层次。达到这两点要求,必须在写景物特点时,注意虚写和实写相结合、景与情的和谐穿插。否则,就可能"硬写",内容可能拉拉杂杂。     

请善待学生的高度——2007年中考作文命题现象反思

综观2007年全国各地中考命题的一百余例个案,心中最强烈的感受是作文命题的科学性问题,已到了该反思的时候了。这样说也许有些人不爱听,有些人一时没法接受,但是,在一片赞赏声中,听一听另一种声音,而且本着实事求是的科学精神,从另     

高考现代文阅读的训练策略

首先必须明确阅读的出发点：我们为什么阅读。从阅读活动的价值角度回答：它是检索、发现和评价信息的过程。从阅读活动内在的心理驱动机制角度回答：它是阅读期待产生、解决、解决的同时又产生新的期待这样一个连续延伸、环环推进的心理矛盾运动过程。以《世间最美的坟墓》为冽,健全的、成熟的阅读心理活动过程一般是这样：从读题时就自然生发思考和阅读期待——谁的坟墓？怎么样的“美”？为什么说是“最美的”？等等。这样优秀的作品几乎每一句话都有“诱惑”读者往下一句阅读的“勉力”,而读者也有接受其“诱惑”的敏感。这是因为优秀…     

被教育的喧嚣、骚动湮没的故事

想到了莫泊桑的哲理情思 上个世纪，深圳有的教育领导在一些场合爱说：感谢全国各地对特区中小学教育的支持，深圳几乎所有的优秀教师都是来自全国各地。这样感谢的话，别人听了未必开心，而且会认为你在笑话人家——连个人才都留不住，教育事业多失败呀!冷静地回头看一看自己的教师队伍，相信深圳就不会这么轻松。     

重视学生作文意识的训练

作文，——你为什么要写你给谁写你写什么和怎么写这些问询都属于作文意识的探究。在当前中学作文教学中，亟待重视并强化学生作文意识的培养和训练。一、你给谁写人类的写作，包括学生的习作，是一种目的性明确的思想感情输出活动。如果在写作活动中，没有一个假想的读者，没有一个确定的接收对象，其写作活动将是多么的盲目、随意和散漫。即便有了一个习惯的假想接收对象，也值得推敲，要看他是否适当，是否有利于优化作者的写作活动及其效益。一般情况下，以父母为假想读者，除与父母有关的作文外，学生往往不由自主地掺杂一些撒娇、任性…     

新课程作文教学系列讲座及精彩实例(二) 我们为什么写作——寻找作文教学中丢失的乡愁

语文教育教学中作文这一块,因其权威性的通用教程及文本的缺失,所以多少年来围绕着它的公共话语相对活跃得多,也广泛得很,几乎谁都有话可说,有话要说,见仁见智,莫衷一是。这种现象自然很正常。俗话说真理总是越辩越明,可是,研讨的结果并没有消除人们对中学作文教学这一块积淀下来的困惑、焦虑和争议,这就需要我们反思,需要我们重新考量作文教学研究所关注的出发点及其思想方法。这里,我拟从生活和写作的关系角度,把关注的目光投向作文教与学中人自身精神活动的真实过程,问询一个最基本的问题:我们为什么写作?从这个看似"这还用问"的思考中,我们也许能发现当下作文教学改革新的方向和出路。     

紧抓基础 严谨规范——高中语文期中考试题命题建议

高中非毕业年级的语文期中检测题，虽然与高三复习备考检测命题的体例、容量相当，但必须注意控制难度，必须注意要与半个学期的教材内容相照应，必须注意顾及“必修”“选修”模块教学的特点，以科学地评价半个学期的教学质量与教学效果。在这些前提下，不同板块的命题要注意以下原则。     

老师，你过得还好吗——从民间情怀看教育

在刚刚过去的第24个教师节中,基层教师的生存状态备受关注。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。可教师大计又以什么为本呢？从百姓眼睛看过去,教师之本不就是“民生”么？说白了,就是生活,就是日子,就是幸福和快乐。大家谁不是实实在在生活着的人？“你过得还好吗？”一句真诚的问候于教师而言,比什么溢美之辞都温馨。     

看破“我是谁”

这里向大家讲述一个教师的情感故事，而且仅是情感经历中的一小段，意在告诉大家，我们孩子的老师，他们究竟“是谁”。深入到事物的内部，多角度、多侧面地探究“你是谁”，这对我们了解中国基础教育的真实现状和发展趋势，一定会有所启示。