“数学思维与数学教育”研究综述

对于数学思维的突出强调是国际范围内新一轮数学课程改革的一个重要特征[1],这一观点在近几年数学成就较高的新加坡、芬兰等国出版的数学课程标准[2-3],以及我国数学课程标准(包括义务教育阶段和高中阶段)关于数学教育理念和目标的论述中都能明显看出.在21世纪这个知识经济时代,迫切需要思维能力强的人才.正是在这些背景下,数学思维逐渐成为数学教育界的热门话题.回顾近几十年来,国内外数学教育界对其进行了广泛、深入地研究,对这些研究思路作一梳理,有     

中日教科书中“平行与全等”的比较

<正>中日两国同属东亚文化圈,在数学教育方面有不少相似之处.近二十年来,日本的数学教育不断学习、借鉴了西方教育的改革思想和经验,精选教学内容,致力于学生的创造     

“人民教育家”于漪:最好的家教是“言传身教”

2021年5月8日,中国福利会儿童艺术剧院的新创话剧《师者之路》在上海马兰花剧场试首演。这部话剧以“人民教育家”国家荣誉称号的获得者于漪为原型进行创作,诠释并传递了师者的精神与情怀,让我们看到了“教师”这一平凡岗位上不平凡的力量。     

基于PME40的国际数学课程与教学研究进展和趋势

探析基于数学教育心理学的国际数学课程与教学研究进展和趋势.介绍第40届国际数学教育心理学大会(简称PME40)的相关情况.对会议上的4个大会报告以及154份研究报告,利用内容分析法进行主题的编码和梳理.对其中43篇涉及数学教学和30篇涉及数学课程的研究进行案例剖析.研究结论和启示:国际数学教科书研究趋向于编码统计研究,国际数学教育研究侧重于数学教学和数学能力研究,可以借鉴并关注教学问题的循环解决方式.     

数学核心素养的高考测评及其培养

本文选取2017-2019这三年的浙江省高考数学试题作为研究样本,建构出高考中数学核心素养测评的编码分析框架,量化编码后发现,逻辑推理和直观想象是2019年高考数学测评中有明显增多的数学核心素养.最后,也提出了对日常高中数学教学中培养数学核心素养的启示.     

印度初级小学数学教学大纲评介

在简要回顾印度数学课程改革发展历程的基础上,评介了最新与最具代表性的印度初级小学数学教学大纲的理念与各年级具体内容.各年级具体内容涉及1～5年级的"几何、数、测量、数据处理、模式"等.其对中国数学课程改革有如下3点启示:重视课外拓展活动和数学观念的形成;重视培养学生心算能力和对"货币"的认识;重视培养学生对图形和数据模式的认识等.     

两首初中数学情境诗歌的深入探讨

《普通高中数学课程标准(实验)》中,强调"体现数学的文化价值"这一课程理念.相关著作和文章中对两篇诗歌(印度诗歌"蜜蜂采蜜"以及我们国家民俗诗歌"李白打酒")关注的深度不够.本文进行了较深入地挖掘,而且结合人教版初中数学教材,给出了教学的建议.     

科研大家钱学森的家风及传承

有这样一个人,儿时的他是长辈们口中的好孩子;读书后的他是国内高校的高材生;赴美留学后回国的他,让中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。这个拥有如此传奇人生的他就是被称为“中国航天之父”和“火箭之王”的科研大家——钱学森。钱学森如此辉煌的人生与他恪守的家风家训密不可分。     

认知水平分析下的中澳数列习题情境比较——基于对高认知水平教科书的讨论

2014年5月22日,北京师范大学主办的首届华人数学教育会议上,2013年弗赖登塔尔奖获得者梁贯成教授,积极肯定了我们国家数学教育在PISA和TIMSS测试中获得的佳绩,但也提到国内亟待进行国际化的“中国数学教育的理论建设”。反观PISA和TIMSS测试屡次获得佳绩,其背后是中国学生在习题习作上花费大量的时间和精力,以及中国数学教师是将习题教学作为课堂教学的主体地位。     

中日高中“数学史”教科书的差异及启示——以“古埃及、古巴比伦以及古希腊”部分为例

日本高中数学设置有“数学基础”必修课程,以教学发展的历史为主线．社会生活中的数学内容为依托,来呈现对应的数学知识．本文就日本实教出版株式会社出版的《数学基础》前两章和我国人民教育出版社《数学选修3—1·教学史选讲》的内容,从日本数学教育和教科书背景、中日教科书在“数学史”的异同比较以及《数学史选讲》的优点和《数学基础》对其的启示总结．了解日本高中数学教科书的内容、编写特点等,提供给我国数学教育改革争发展一定启示和借鉴．