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正确的学习方法,能提高复习效率,提高生物学教学效果。我对我校89、90、92届三届高二年级学生,以问卷、座谈会等各种方法,对学生学习方法进行调查分析,初步结果如下: 相似文献
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“三大遗传规律”是指基因的分高规律、基因的自由组合规律、基因的连锁和互换规律。笔者在教学过程中发现有很多值得推广的方面．以此与同行们共同探讨。1基因的分离规律基因的分高规律主要用于由一对同源染色体上的一对多位基因所控制的一对相对性状的遗传现象。这一规律是学好基因的自由组合规律、基因的连锁和互换规律的基础．在教学这一规律时发现：1．1显性约合体X显性纯合体-全为显性纯合体1．2隐性约合体X隐性纯合作-全为隐性纯合体1．3显性约合体X隐性纯合作-显性条合作1．4显性纯合体X显性杂合体-显性纯合体：显性杂合作=1：1I… 相似文献
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投影仪作为现代化的教学媒体，已被全市各中小学普遍使用。本文就我在几年的电化教学中，对教学媒体投影仪的使用．谈一些看法。一、可加大教学容量用投影仪辅助教学，能在一定程度上替代板书、挂图，可以省去上课在黑板上作图、写练习题等时间，可加大教学容量，加快教学节奏。如在“细胞结构”教学观摩课上，我采用细胞结构复合片，按照从外到内这条线索，从细胞膜讲到细胞核，把两节课内容压缩在一节课内完成。课后评议，听课教师一致感到，是一节成功的教学观摩课。特别是复习课，利用投影仪，更加体现它的优势，一章内容可以在一节课内… 相似文献
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在多年的高中生物学教学中发现：学生对“单倍体、多倍体”的判断始终难以把握,使这一内容成了难点中的难点。下面就笔者对“单倍体、多倍体”的判断谈一下看法,以供同行们参考。１从概念上判断 教材中对单倍体定义为：生物体细胞中的染色体数和本物种配子中一样,称为单倍体。 教材中对多倍体定义为：凡是体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体,称为多倍体。 在实践中发现,学生往往把单倍体中含有三个或三个以上染色体组的个体,误判为多倍体。所以我认为,对单倍体的判断是否为：由配子发育形成的新个体都为单倍体（不管它含有多… 相似文献
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本文所说的“约定”为生物学教学中的一些“定性”。笔者认为利用这些“约定”,可以帮助学生尽快地掌握所学的内容,更加透彻地理解所学的生物学知识。（l）数染色体一般可数着丝点,有多少个着丝点就有多少个染色体。例如图（1）：着丝点4个,染色体4个;图（2）：着丝点4个,染色体4个。（2）算DNA看染色单体,有多少个染色单体就有多少个DNA分子。没有染色单体的看染色体,有多少个染色体就有多少个DNA分子。例如：图（2）中,染色单体数8个,DNA分子数就是8个。图（l）中,染色单体数0个,染色体数为4个,DNA分子数就是4个。（3… 相似文献
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