积极心理学视野下心理活动课“活”的思考

学校心理健康教育是一个完整的体系,它可以通过多种途径激发学生的心理潜能、培养学生良好的个性,从而使学生更好地适应生活。其中,心理健康教育活动课以“课程”的形式,依据团体动力学的原理,以活动为载体,让学生在活动中体验、思考、感悟而获得心理成长。这是学校心理健康教育不可或缺的途径,     

积极心理学视野下职校生积极体验能力培养探析

增进学生积极体验、激发学生积极情绪既是达成教育目标的最重要途径,也是教育本身所应追求的价值核心。职校教师要在积极心理学的启示下,提高学生对待过去的满意程度,增强学生面对现在的幸福感受,培养学生展望未来的乐观心态。     

心理学视野下的有效课堂分析

<正>随着心理学特别是行为科学的发展,人们明确提出教学也是科学。在此背景下,有效教学(effective teaching)的理念引起了教育者的广泛关注。有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有     

积极心理学视野下音乐教育的真善美

教育的真谛在于培养学生对真、善、美的追求与享受,构建学生自身丰富多彩的幸福生活,音乐教育更是如此。它以审美体验为核心,目的是提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,     

师生有效沟通的师因性障碍分析与对策

<正>沟通是信息从发送者到接收者的传递过程,而信息则是接收者所理解的信息。[1]师生之间的有效沟通是指教师和学生达成彼此的理解与认同,实现预定教育目标的沟通。遗憾的是,师生之间的沟通经常受到"噪音"的干扰,"噪音"主要指妨碍沟通的任何相关因素,在信息的发送者方面、在信息的传递中、或是在信息的接收者方面都     

职业学校课堂教学质量保证体系的构建

重教轻学、重记轻做、重管轻导以及重考轻评这些问题的存在,使得课堂教学质量管理体系在建设中遇到了视野狭窄、主体单一、内容片面和技术落后等障碍。在"基于人""为了人"的理念下,通过"四有工程"和"八字工程",建设课堂教学质量保证体系的标准体系;通过"固本工程"与"连心工程",建设课堂教学质量保证体系的管理体系;通过"铸魂工程"与"生态工程",建设课堂教学质量保证体系的评价体系。     

音乐教育：心理健康教育的有效途径

随着素质教育的不断拓展,学生对音乐文化的需求越来越广泛。苏霍姆林斯基曾指出：“音乐教育不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”可见,音乐教育和心理健康教育是相通的。正如柏拉图所言：“对于身体用体育,对于心灵用音乐。”     

守望“心育”，用爱相随

刚与心理健康教育牵手时,犹如初生牛犊。渐渐发现,自己设计的方案总是纸上谈兵,总有不少学生被我忽视,总有很多细节被我忽略。时常追问自己作为一名心理教师究竟应该关注什么？直到四年前,一个偶然机会看到了《中小学心理健康教育》杂志,我知道了我不应该为学生描绘什么灿烂的前途与梦想,而是应学会守望。在学生成长的路上,用爱去守护、点拨与陪伴。四年来,《中小学心理健康教育》杂志在变,变得越来越好。我守望“心育”的心却始终没变,因为只有对“心育”充满爱,对学生充满爱,才能和学生一起成长。     

职业学校教师不良职业心态的自我调整策略

师爱匮乏、教学效能感缺失、角色冲突以及职业心理压力是职业学校部分教师职业心态不良,不能静心教书、潜心育人的四个主要原因。因此,善待自己,善待同事,善待学生,善待工作,善待挫折应成为教师进行职业心态自我调整的首选策略。     

教师职业幸福的心理学思考

每个人都希望得到幸福,都会不断地追求幸福。费尔巴哈说：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”教育是为人类谋福利的事业,教育的应然追求是人的幸福。没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。遗憾的是,很多教师缺乏职业幸福的体验与感受,觉得从事教师职业没有多大意思。究竟什么是幸福？如何唤醒教师的幸福感受？本文试从心理学的角度,谈一些自己的思考。