还文本一个正确价值

当今的语文课堂,很重视学生的对文本的自我体验、自我理解。但有些课堂上将“独特体验”理解成不顾作品的意义而随心所欲地“自由理解”。这“独特体验”的基础是否离开了“文本价值”？是否抛弃了作者的本意？     

古代散文学习一法

学生学习古代散文 ,常常感到十分困难。为此 ,我通过长期的教学实践 ,探索出了一条“紧扣一字 ,化难为易”的学习方法。这样 ,学生便可一个字而涉及整篇课文 ,既领会了课文的主旨 ,又把握住了课文的主要内容。紧扣文题中的一个字。如《爱莲说》中的“爱” ,全文共用七次。在讲第一段时 ,我抓住文中四个“爱”字 ,逐层探究 :自然界的木之花卉 ,世人是各有所爱→陶渊明独爱菊→唐代世人爱牡丹→作者独爱莲→为什么独爱莲。这样一来 ,学生通过三类人所爱对象的不同 ,知道了作者之所以独爱莲 ,是因为莲不仅体态优美 ,清香四溢 ,而且风度高雅、品…