有效的课堂源于实践

新课程理念告诉我们：教学过程不再是一个同步的思维过程、单一的教学流程．而是一个异步、发散式、具有创造性的过程。同样的教学内容，如果三维目标的定位不同．教师对教学重点和难点的理解不同．课堂中解决意外生成的方法不同．或对教学中相同环节的处理不同．那么它们所反映的教学观念、所演绎的教学精彩必定是各不相同的。     

关注错例后的“效力”——以《有余数的除法》中错例收集与利用为例

无论在课堂教学还是在作业中,学生出错是必然的.但一直以来,对待学生学习上的错误,许多老师总是缺乏主动应对的理念和策略,缺乏对学生错题的剖析,常常采用比较简单的办法——错了订正,再错再订正.老师和学生一样没有从真正意义上理解题意、分析错因,从而导致许多学生对同样的错误屡犯不止.针对这一现象,我以《有余数的除法》为例,对教材进行了解读,对学生学习现状加以了分析,将学生作业中的错例进行了收集、归类与剖析.