高职学生顶岗实习与农村小学教师培训双赢模式的研究——以江门职业技术学院英语教育专业为例

本文通过分析高职院校英语教育专业学生到农村小学顶岗实习并置换其英语教师到高职院校培训进修的成功案例,肯定了这一模式的可行性,分析了顶岗实习模式可以实现双赢的可能性,并提出了具体操作过程中可能存在的问题,同时为提高这种双赢合作模式的质量和实效性提出了解决办法。     

高职教育类专业学生工匠精神培养路径探索 ——以英语教育专业为例

工匠精神是造就优秀教师的思想基础、提升职业能力的内驱动力以及追求卓越的前提条件.针对高职教育类专业学生敬业爱岗精神缺失和专业能力锻造不精的问题,以英语教育专业为例,从课程思政、"双导师"言传身教、校内学习、校外实践、社团活动等方面阐述了如何培养他们的匠心与匠艺,旨在把他们培养成为未来具有敬业爱岗和精益求精的工匠精神的优秀教师.     

共生理论下高水平专业群建设策略的研究——以J校学前教育高水平专业群为例

J校学前教育高水平专业群建设过程中出现了外紧内松、两极分化、同质发展等问题。从“非群主专业”的角度来看,共生理论对专业群建设的意义包括有利于专业群最优化集聚、形成合力,促进专业群内“强者更强、弱者变强”,推动专业群走持续发展的特色之路。针对专业群建设存在的问题,基于共生理论,提出三项改革措施：加强各专业共性与个性的统一,创新高职教育类专业人才培养模式,突出培养复合型人才,以适应当前社会发展的人才需求。     

高职英语课堂教师话语分析

分析了高职英语课堂上教师话语普遍存在的问题,并提出相应的改善措施,旨在让广大英语教师反思并优化自己的课堂话语,进而提高课堂教学质量。     

高职公共英语课堂生命化教学的缺失与构建

针对当前的高职院校的公共英语课堂大多都是"应试"、"无趣"和"无生命"的状况,笔者分析了其教学生命化缺失的原因,并提出相应的措施,通过构建高职公共英语课堂生命化教学来提高学生的学习兴趣和英语水平。     

高职教育类专业“三岗五习”人才培养模式的构建——以英语教育专业为例

教育类专业人才培养模式的改革一直备受关注。"三岗五习"人才培养模式以教育心理学家Wallace的教师成长反思模式为理论依据,基于高职英语教育专业的构建实践,针对三个就业岗位进行差异化培养,突出岗位对接、分类指导、校校协同、双元育人和五段式学习过程特色,较好实现了校内学习、校外实践、从事岗位的有机融合与精准对接,提高了教育类专业的人才培养质量。