《加法运算定律》教学设计

【教学内容】人教版四年级下册第17页。【教材与学情分析】本课教学内容为加法交换律和加法结合律,主要研究人教版四年级下册第三单元《运算定律》第一节课的例1和例2。在此之前学生已经在一年级就接触过加法交换律、加法结合律,三年级就学习过用交换加数的方法去验算计算正确与否,本课为接下来学习乘法、减法、除法的运算定律做好了铺垫。...     

有“高招”的妈妈

勤劳的奶奶总是早早地起床,去集市购物。这天,我和姐姐刚起床,奶奶就回来了,手里提着很多菜。我赶忙接过来,咦,这是什么菜?怎么还长毛呢?水果吗?我觉得好奇,便偷偷掰了一块,尝了一口。真难吃!我连忙吐了出来,害怕被奶奶发现,便把它藏在了书桌下。山药可真贵。奶奶边说边用秤称。     

同义词与语义强度

同义现象(synonymy)是每种语言都存在的现象,而英语则更见著于丰富的同义现象。丰富的同义词应归功于其独特的语言发展史。英语的发展得益于几乎欧洲各种语言的影响,英语词汇来源各异,如既有盎格鲁萨克森民族语言,又有法语,拉丁语和希腊语及其他语种被同化的词汇,这些外来词甚至构成英语词汇的主要组成部分。     

深化文本解读 打造高效课堂

文本解读是构建高效课堂的前提,是落实教学目标的抓手,是提升学生语文素养的起跑线。然而,在教学中,我们也发现文本解读中一些令人堪忧的现象：一是教师对教材价值缺少应有的认知,教学偏离了应有的价值取向;二是某些教师以“个人独特的见解”错误地引导学生。对此,笔者认为：规范、深化文本解读离不开对文本背景、编写意图、课标要求、学生发展等方面的探究,应当将这些融人到我们的文本解读意识之中,内化为我们的阅读视角与品质。从而深化文本解读,打造高效课堂。     

定制服务在旅行社产品开发中的可行性研究

近年来,随着旅游消费水平的提升,旅游者需求变化以及旅游经验的增长,为了追求个性化旅游的消费者也越来越多。常规旅游行程已经无法满足旅游者的需求。定制性旅游成了中高阶层消费群体追捧的对象。定制旅游是一种国外非常流行的旅游方式。是根据旅游者的需求,以旅游者为主导进行旅游行动流程的设计。通俗的说就是根据自己的喜好和需求定制行程的旅行方式。这种模式在业界的特点就是弱化了或者去除了中间商,能够给旅游者带来最个性化的服务。目前已经引入中国,处于发展阶段。     

重庆市乡村旅游发展对策研究

以分析重庆乡村旅游发展存在的问题,寻找解决发展乡村旅游的障碍。具有针对性制定措施,并根据市场需求情况,开发以体验乡村生活为主题的旅游产品,力求把乡村旅游打造成为重庆旅游亮点。     

创新网络关系强度与创新模式关系的研究综述

创新网络作为知识传递与知识共享的重要依托,对公司的创新能力有着很大的影响。理论界关于网络关系强度对公司创新能力的影响尚存在较大差异。文中以创新网络为视角,分析网络关系强度与不同创新模式之间的关系。首先,在对创新网络相关概念进行阐述的基础上,辨析突破性创新模式与渐进性创新模式的特点和差异;其次,通过对企业网络关系强度与创新能力研究文献的梳理,归纳出网络强关系与弱关系两者各自的优缺点。进而根据2种创新模式之间对不同网络关系强度的需求差别,分析总结出创新网络关系强度与不同创新模式之间的关系。     

景区玻璃栈道的勘察方法探讨

景区玻璃栈道旅游随着旅游业的高速发展成为当前一大经济热点,与此同时,与其相关的勘察、设计、验收、监测等规范却相对滞后,至今没有可以借鉴的规范规程或者规定,这就对工程的质量和安全构成了隐患。本文通过对当前本类工程安全风险做了初步总结,归纳了景区玻璃栈道的工程勘察工作方法,提出该类工程的技术要求、工程程序、工作内容、评价内容和方法等,促进玻璃栈道勘察行业的安全健康发展。     

《万以内数的大小比较》教学设计与评析

教学内容苏教版课程标准实验教科书《数学》三年级(上册)第24￣26页。教学目标1.经历万以内数的大小比较方法的探究过程,能正确地进行万以内数的大小比较。2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。教学过程一、贴近生活,激趣导入1.(板书“比”)这是一个什么字?(比。)请你举例说明生活中哪里用到“比”。2.老师想买一台彩电,逛了两家家电连锁店,发现我看中的同一型号的海信彩电在A商店售价为3150元,在B商店售价为2980元。请你帮老师比一比,在哪家店里买比较便宜?(B商店。)你是怎么知道的?(因为2980<3150。)小结:同学们真聪明…     

民族教育信息资源数字化现状分析与归因、对策的研究北大核心CSSCI

在民族教育信息化的大浪潮下,为了把握民族教育信息资源的数字化建设方向,使其得到一个良性发展,该文阐述了民族教育信息资源数字化的科学内涵与其相关概念之间的关系,对其进行精确定位,在此基础之上,把握我国民族教育信息资源数字化建设的途径、成果及特点。继而通过文献调查法和实证研究法,从两个方面对其进行详细研究:一方面,从"质"与"量"的双重维度对民族教育信息资源数字化的现状、归因进行分析;另一方面,借鉴教育技术学的AECT94定义,以开发为落脚点,对民族教育信息资源的数字化建设做了切实可行的构想——进行专题少数民族教育信息资源智能教学系统的搭建,并进行了详细描述和可行性分析。