巧用修辞,形象表达——配合第五册课文《拉萨的天空》

读过《拉萨的天空》一文,拉萨天空那种湛蓝纯净之美一定给你留下了深刻的印象。你知道作者是怎样把拉萨天空的湛蓝纯净之美形象地表现出来的吗?     

罗马数学简介

有的同学可能在某些钟表上或书中见过这样的数字:Ⅰ(1)、Ⅱ(2)、Ⅲ(3)、Ⅳ(4)、Ⅴ(5)、Ⅵ(6)、Ⅶ(7)、Ⅷ(8)、Ⅸ(9)、Ⅹ(10)、Ⅺ(11)、Ⅻ(12),这些数字是罗马人创造的,称为罗马数字。大一些的罗马数字还有:L=50;C=100;D=500;M=1000。罗马数字是按一定规律组合起来的,能表示任何整数。规律如下:一、同一数字可重复使用,但最多重复三次罗马数字中的同一数字一般可以重复使用,重复几次就表示是这个数的几倍。如:Ⅱ是Ⅰ的2倍,表示2;CCC是C的3倍,表示300。罗马数字中的同一数字最多只能重复3次。如:Ⅲ=3,把Ⅰ重复了3次;而4不能写成“”,因为…     

应用题中隐含条件的规律

做应用题时,我们都是通过分析理解已知条件来解决问题的,但有些应用题的条件是隐含的,需要先把它们找出来,不然就无法解答。怎样寻找隐含条件呢?我把应用题隐含条件的规律总结如下:一、隐藏在图形中如图:照这样摆下去,一共需要几个苹果?这里,“4个盘子”和“每个盘子都摆了3个苹果”就是隐含条件,隐含在图中及“照这样摆下去”的情境中。二、隐含在比较性的话语中如:甲班有35人,乙班比甲班多3人,两班一共有多少人?这里,乙班有“38人”是隐含条件,隐含在“比甲班多3人”中。另外,还有“同样多”、“倍数”等关系的隐含条件,这里不再赘述。三…     

写人小妙招

很多小朋友写起作文来,总是干巴巴的;写的人物呢,看起来也不好玩。你知道这是为什么吗?原因其实很简单,就是小朋友没有用具(jù)体的事例(lì)来表现人物特点。下面我们来看看两段文字的对比……     

悟先贤哲思 明立身处世——统编高中语文选择性必修上册第二单元教学设计

统编高中语文选择性必修上册第二单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群。本任务群的教学设计应贯穿“悟先贤哲思,明立身处世”的人文主题,基于课程标准确定单元目标,基于单元目标适度拓展延伸,统筹课内课外优化教学设计,最终促进语文核心素养的有效达成。