深化诱思探究,提高地理课堂实效

<正>课堂教学是学生学习知识、形成各方面能力的主要途径,而课堂效率的高低、教学质量的好坏,取决于教师主导作用是否充分发挥和学生主动学习能力的高低。笔者认为深化诱思探究,启发学生发现问题、探究问题,让学生主动参与教学活动,对提高地理课堂实效具有重要的现实意义。一、课堂教学中创设情境,启发学生发现问题、探究问题,提高学生地理学习能力。适当的教学情境,不仅为学生的学习提供良好的教学引子,还可先行引导学生积极思考,提高分析问题与解决问题的能力。     

例说整体思维解题

整体思维是将需要解决问题看作一个整体，从整体观点出发研究问题，达到顺利而又简洁地处理问题的目的。而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。是培养学生创新思维的一种重要手段。本文通过教学实践中的8个例子从4个方面说明学生整体思维的培养。     

让数学游戏走进数学课堂

学生眼中学数学,多少有些高深莫测,可敬而不可亲的感觉。数学课如何增加兴趣,让学生学得轻松,学得有趣,笔者认为数学游戏不失为一种好途径。通过数学游戏参与课堂,利用数学游戏理解概念,感受平面图形,发展空间观念,认识概率统计以及数形结合思想,从而让数学更“可敬、可亲、好玩”。     

让数学游戏走进数学课堂

学生眼中学数学,多少有些高深莫测,可敬而不可亲的感觉。数学课如何增加兴趣,让学生学得轻松,学得有趣,笔者认为数学游戏不失为一种好途径。通过数学游戏参与课堂,利用数学游戏理解概念,感受平面图形,发展空间观念,认识概率统计以及数形结合思想,从而让数学更“可敬、可亲、好玩”。