地理『问题』教学策略漫谈

当代认知主义的学习观,重视学生的主体作用,强调教师的"教",是用来激活、支持和完善内部学习过程的外部事件的安排,学习者作为学习的主体,是主动的信息加工者。基于此,在地理课堂教学中知识学习过程的完成在于一个个问题的生成与解决,通过问题启迪学生思维,以实现教学目标的达成。而问题教学的效率取决于问题设置的有效性和科学性,以教学目标的达成设置问题是教学的核心,符合学生认知水平和认知规律设置问题是教学的基础,依据教学过程的动态变化,合理配置问题类别、频度,则是实现有效教学的关键。     

基于“生本”视角设计的校本作业

在减负增效的背景下,校本作业成为提高课堂教学实效性的有力支撑。而充分发挥校本作业的作用,在于校本作业的设计要基于“生本”视角,要体现校本作业的针对性、灵动性、整体性和层次性。