认知性德育课程与活动性德育课程的关系初探

在我国,“德育课程”这一专业术语是近几年才开始使用的,在以往的德育理论和实践中,多以“德育组织形式”、“德育途径”来体现。在德育实践中,有一个问题是我们必须认真面对并妥善处理的,那就是德育课程的主要性质或主体部分究竟是认知性的还是活动性的,抑或两者并重。无论在欧美还是中国,无论过去还是现在,这既是一个从未得到解决的理论问题,又是一个不得不解决的实际问题。一、认知性德育课程和活动性德育课程的要义认知性德育课程,是学校课程体系中以直接传授道德知识或价值,培养学生思想品德为目的的正规课程。顾名思义,认知性德育课程…     

基于视觉艺术环境下的中小学生社会主义核心价值观培育

在中小学,社会主义核心价值观教育存在晦涩难懂、枯燥说教、载体缺乏等问题。视觉艺术能够以一种更为直观、生动、形象的方式破解这些困难,在视觉艺术环境下,通过常规教学使社会主义核心价值观“入脑”,通过常规实践使社会主义核心价值观“入心”,通过常规评比使社会主义核心价值观“渗入血液”,对帮助学生树立正确的价值观具有重要意义。     

聚焦中高考,涵泳下水文

2021年10月19日,"彭水县第二届中学语文教师写作教学培训会暨教师下水文写作大赛"活动在彭水民族中学会议厅隆重举行. 在本次活动主会场,《新作文》杂志社的张水鱼主编做了"下水写作是最好的作文教学法"的讲座.张主编从"同题共振"下水文说起,向参会教师介绍了全国"文章杯"下水作文比赛的诞生过程,分享了来自全国各地专家名...     

依托课后习题设计教学活动的现实意义与实践策略

“双减”背景下,将课后习题转化成教学活动,是一条实现“减负”而“不减质”的有效途径。本文从课后习题与教学活动的关系进行讨论,并就如何依托课后习题进行系统设计及分层设计展开研究,实现将问题变成有效的学习体验,加深理解,把完成课后习题作为达成教学目标的重要指标,让理解与表达、语言与思维可视化,有效提升学生语文素养,实现“减负提质”。     

隐性德育课程：涵义、特点及其功能

课程是教育改革的实质和关键环节，是沟通宏观与微观教育改革的桥梁，只有科学完整的课程体系才能孕育出适应现代化建设的一代新人。当今，世界性的道德危机日趋严重，迫切要求德育课程的深化改革。然而，目前我国德育论中关于德育课程的理论研究还不够成熟，这方面的探讨也似乎才刚刚起步，尤其对隐性德育课程的论述和研究更是少见。隐性德育课程是指学校情境中以间接、内隐方式呈现的，对学生的品德发展能够产生一定影响的德育课程。它的特点是间接内臆性、范围的广泛性、影响的不确定性、影响的有意识和无意识的交互作用。其功能表现为陶冶功能、导向功能、规范功能。     

丹麦的基础教育及其改革

丹麦的基础教育及其改革江苏省盐城师专汪霞陈恒平一个国家教育事业的发展通常与该国的政治、经济、文化等方面的发展有着密切的联系，而教育政策的抉择与制定，往往出于两种利益关系，一是教育利益集中于教育的经济功能，也就是说，教育在生产力、合格的生产劳动者的准备...     

活动性德育课程:涵义、特点及功能

课程是教育改革的实质和关键环节，是沟通宏观与微观教育改革的桥梁，只有科学完整的课程体系才能孕育出适应现代化建设的一代新人。当今，世界性的道德危机日趋严重，迫切要求德育课程的进一步改革。对活动性德育课程的涵义、特点及其功能进行探讨，有助于德育课程理论研究的深入和德育课程改革的深化。