富川县梧州话同音字汇

描写富川梧州话的声韵调和同音字汇。其突出特点是入声消失。     

贺州桂岭本地话人称代词

贺州桂岭本地话人称代词的数格和领格有着鲜明的族群特征。第一人称代词"侬"和表复数形式的"啦",在句子结构"人称代词+啦+名词+谓词"中受语境约束,语境决定了"侬"的单复数和"啦"的位移方向,也规约着相关语句的意义理解。     

方言区普通话教学低效的成因初探

方言区普通话教学的高耗低效的状况至今依然存在。因此,如何改革普通话教学,提高普通话教学的效率,便成了语文教师面临的十分现实而具体的研究课题。本文现就造成方言区普通话教学低效的原因作些粗浅的探讨,以求教于大家。　　一、教师对方言与普通话的对应关系研究不够,教学针对性差,是造成普通话低效的原因之一。　　如何利用方言的调查成果进行高效的普通话训练,这是应用语言学的研究。语言能力是一个以认知为基础的动态发展系统,它具有历时构建的连续性和即时反映的整体性。因此,普通话能力是在学生已有的方言母语系统的基础上实现的。…     

广西贺州桂岭本地话特征词

通过与周边方言词汇的比较考察,提出桂岭本地话特征词,并对部分特征词的语源、历史层次进行了一些分析,试图了解桂岭本地话与周边方言的接触情况。     

桂岭本地话亲属称谓词特点

贺州市桂岭本地话的亲属称谓，因受语言、心理、观念等因素影响，至今仍保留着独特的称谓词。其主要特点有一亲多称、晚辈尊称化及子女贱称等等。     

谈谈方言区语文教师的言控依据及方法

目前在现代教育技术尚未普及的情况下 ,教育信息载体主要依靠教师的语言 ,因此 ,教师语言输出质量的优劣 ,在一定程度上关系到课堂教学效率的高低。特别是方言区的语文课堂教学 ,教师的语言输出更为重要 ,它不仅影响教学效果 ,而且还深刻地影响学生日常言语。突出表现在 :许多学生说普通话不流利、不准确、不生动 ,其实质是语言与思维不能协调发展所致。而优化教师的普通话言语 ,即把简洁、明晰的普通话言语传输给学生 ,能有效地把学生置于良好的普通话言语的氛围 ,启迪学生的普通话言语思维 ,实现知识与言语思维、道德、心理、审美的和谐发…     

广西富川民间土地契约文书的地亩计量探析——南岭走廊民间文献俗字研究之三

从新发现的契约文书中可以看到,清季民国时期富川民间使用块、坵、边、节、钱、斗、升、灰等多种特殊的地亩计量单位。借助文献考证、文献与田野相结合的方法,将这些特殊的计量方式及其用字放在特定的历史语境进行考察,发现富川的地亩计量用字具有约定化、非亩制化的特点,体现了当地人民的地方性知识与生态智慧。     

桂岭本地话亲属称谓词特点

贺州市桂岭本地话的亲属称谓,因受语言、心理、观念等因素影响,至今仍保留着独特的称谓词.其主要特点有一亲多称、晚辈尊称化及子女贱称等等.     

知识可视化语境下的汉语音实验辅助教学

语音教学习惯于口耳听辨,正确与否完全取决于个体的听觉判断。语音感知存在个体差异,它严重影响着语音学习的质量。计算机技术的发展为语音实验提供了平台,使语音可视化教学成为现实。语音实验与"口耳听辨"教学的结合,它不仅可以有效地帮助学生建构、内化知识,而且有利于培育学生的探究精神,并逐渐促进学生人文与科技视野的融合。     

从语言视角看客家民性——以贺州客家为例

语言积淀着一定的族群民性,族群民性在某种程度上也会反映在语言中.贺州客家人,年长者倾向于只讲客家话,表现出比较强烈的"自家人"的族群认同意识.年轻人虽然也讲具有族群认同性的客家话,但也开始习操本地话,这体现出加强族群交往的意愿.这种情形还体现在墟场用客家话作为交易语言层面,因为客家人长于经商,从而获得更好的生存质量,于是墟场更多使用客家话作为交易语言.其实,这些选择都是遵循族群有效生存原则的结果.