开拓生物教学中研究性学习的空间

研究性学习为美国芝加哥大学教授施瓦布（Schwabjj）所倡导，是一种富有参与性、体验性和创造性的学习方式，也是当前我国课程改革的聚焦点之一。这无疑应当成为新世纪生物教学的一大重点。将研究性学习运用于生物教学，不仅可行，而且必要。它具有以下特点：１．研究性学习能让学生自主地参与观察生命现象，探索生命本质。生命现象离学生的生活较近，有一定的经验，便于展开研究，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；２．研究性学习的核心在于培养学生对生命科学的研究兴趣和研究能力，尽管生命现象为学生所熟知，但是一经自主研…     

浅谈生物学教学中的联系性再现

教师在讲授新课中 ,联系旧教材与新教材有关的内容、让学生回忆学过的知识 ,创造一次再现旧教材的机会 ,这种随机的复习叫联系性再现。1　联系性再现的目的和作用1.1　为了知新而去温故 ,这种再现旧教材是为学习新教材服务的　例如在讲授“动物的新陈代谢———体内细胞的物质交换”时 ,如果让学生回忆一下以前学过的细胞和细胞膜的结构以及物质出入细胞的三种方式 ,则他们对动物体内细胞与内环境之间的物质交换以及内环境的平衡就会迅速地理解和掌握。1.2　运用联系性再现是为了巩固学生已学过的旧知识　有时不先再现旧教材 ,教师也能让学…     

开拓生物课研究性学习的空间

研究性学习为美国芝加哥大学教授施瓦布(Schwabjj)所倡导,是一种富有参与性、体验性和创造性的学习方式,将研究性学习运用于生物课教学,不仅可行,而且必要.     

生物课外天地宽

生物课外活动的内容与人们的生产实践活动和生活有着十分密切的联系,在农村中小学开展生物课外活动更有广阔的天地,积极开展生物学课外活动是生物教师组织研究性学习的重要途径。