基于积极情感体验的小学英语单元写话实践

英语课程兼具工具性与人文性,单元写话作为阶段性的语言输出,除了巩固本单元的语言知识外,还应关注育人价值。教师在单元写话之前应引导学生基于单元话题走进现实生活,进行积极的情感体验,寻找生活中真实的写话素材,并借助图文将这些素材以书面形式表达出来。写话作品完成后,教师还应组织学生在小组内互读和互写评语,并可开展不同形式的展示与分享活动,从而提升学生用英语进行书面表达的能力。     

基于思维进阶的小学英语主题探究任务设计--以PEP Book 5 Unit 1 What’s he like B Let’s learn的教学为例

英语课程承担着发展学生思维,提升学生语言能力及合作交流能力的任务。实践证明,促进学生思维进阶的目标可以依托基于主题意义的任务链来完成。教师可以通过主题语境下的驱动型任务,激活感知与理解;通过探究型任务,促进运用与分析;通过评鉴型任务,实现评价与创新。在此过程中,学生通过合作交流,经历真学习、真实践、真探究,实现思维进阶的目标。