考后勤反思——宁波市统考典型错题反思案例

典型错题反思案例(以浙江宁波市高三年级1906学年第一学期的期末统考为例)。一、选择题错误率最高的23题,84位学生错56人。     

培养学生空间定位能力的教学策略

地理教师都知道空间定位基本的重要性,但如何培养学生这一技能却令许多教师困惑.笔者根据多年的教学经验,探索了一些培养学生空间定位能力的教学策略,在此做一简述.     

小区域乡土地理课程资源开发的意义和策略

新课程功能已从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人.培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念,成为地理教学重要目标.     

让学生自己来做“课件”

做课件似乎是教师的"专利",而这次元旦放假我却给学生布置了做课件的作业。一次星期六,我在校行政值日,我那读初一又在我教的班上的女儿给我来电说,她在帮我做课件。我当时觉得挺意外,心想你能行吗?那晚我到家一进门她就拉我去看她的作品。一看,真有点傻眼,她做的是《新疆》。一开始是复习     

谈愉快教育及其在地理教学中的实施

“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。”是上海一名师在进行愉快教育课题研究中提出来的。目前正在全国大力推广。它以全面提高学生素质为目的．以热爱学生、尊重学生、面向全体学生为基本立足点，正确运用适合学生年龄特点的教育方法和手段，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣，唤起学生学习的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、生动、充分、和谐的发展。     

教学内容问题化的文综地理高考复习策略

气候是地理学科的主干知识,“季风”更是其中的重要板块。复习季风时,应将几种季风气候之间及季风气候与地中海气候等作比较,还应将气候知识与农业、工业生产作联系。我们可将教学内容转化为以下问题展开教学：①全球有哪几种季风气候？它们的空间分布有什么共同规律？又有什么不同？简要表述各种季风气候的特征。②读“亚洲季风”图,分析一月、七月亚欧大陆的气压状况有何不同？这两个气压中心分别是怎么形成的？