从"逻辑"到"语法"——论维特根斯坦后期语言观对模糊语义研究的启发

模糊性研究的核心问题是逻辑和语义学应该如何处理模糊语词和概念,但是模糊语义的逻辑解决方案却给自身造成了难以解答的逻辑困难。通过对维特根斯坦后期语言研究方法的转变的分析,即从逻辑分析转向语法考察,文章指出模糊语义研究应摆脱对逻辑化的诉求,回归到我们现有的日常语言中进行分析。     

课堂生态的内涵及研究取向

课堂生态的内涵涉及课堂生态的结构、特征和功能三个方面。教师、学生和环境构成课堂生态的结构;课堂生态具有整体性、协变性和共生性的特征;课堂生态具有中介与传递、加工与建构、调整与适应、促进与驱动等生态功能及其动力机制。这些内涵具有跨学科与普遍性意义。课堂生态研究应选择三种价值取向,即整体性取向、互动性取向和平衡性取向。     

中国模糊语言学的理论研究述评

该文回顾了模糊语言学在中国的发展历程。分析了中国模糊语言学理论研究的特点和存在的问题,提出了今后中国模糊语言学理论研究的设想和建议 。     

实证主义语义学批判

本文共三部分。在第一部分中,我将简述实证语义学的目标和方法。在第二部分中,我将从纯粹的语言观点出发,分析和批判实证语义学的弊病。在第三部分中,我将指出,从哲学观点上看,实证语义学既是深刻的,又是浅薄上的;文章的结论是,作为逻辑实证主义哲学的工具,实证     

颜色词语义模糊性的原型描述

本文将认知语言学的原型范畴理论和模糊合论运用于描述颜色范畴的相互依赖和融合状况，揭示了合成颜色词的隶属度是基本颜色范畴的模糊“并”运算，衍生颜色词的隶属度是基本颜色范畴的模型“交”运算，论证了把语义范畴看成是模糊集合的可行性。     

中国外语教育的生态批评

50多年来,我国中小学外语教育发展经历了动荡期、荒废期、发展期和改革期四个阶段。本文主要述评我国外语教育走过的弯路,剖析外语教育政策失误对外语语种生态、外语课程生态、师资队伍结构和小学英语教学造成的负反馈效应,从生态视角批评政治因素、文化因素和教育规律对外语生态的影响和制约,同时回顾近30年外语教育界的成果,反思英语新课程改革中的若干问题。