在教育教学中渗透情感

情感属非智力因素,它是学生智力发展的内驱力。如果师生双方建立了深厚的情感,学生就会爱屋及乌,对教师所教学科产生浓厚的兴趣,也更容易接受老师的教育。因此,在教育教学中,教师要善于渗透情感。一、和学生一起玩耍课余经常同学生在一起玩耍,可以引导孩子玩健康有趣的游戏,减少     

单体多维整合作用下的古诗教学——以部编一年级《江南》教学为例

一、对统编一年级古诗教学的认识统编小学一年级语文,以识字为先导,先识字后学拼音;古诗词重朗读兴趣培养,强调背诵丰富记忆库。小学语文教师多学科兼教,如何发挥单体多维整合多核心学科统一体作用引导学生在模仿运用、朗读背诵、创造表达中激发古诗词背诵积累的潜力,诵读促进识字,识字引创生成,生成引领创读,有机融合的创新转化中感受经典诗词魅力,传承传统文化。下面以《江南》教学为例。     

如何成为一名整合型语文教师

整合型小学教师的培养指在课程整合的国际视野下,在国家教育整合政策、课程标准整合理念导向下,为适应我国基础教育点多校广及教师人力结构性缺编的现状,引领广大多肩挑教学的小学教师站稳多学科教学立脚点,将本位和非本位学科互相融合起来形成多维整合统一体,在实现多学科教学多向性收获过程中有效贯彻国家课程意志,成就整合型教师"多专多能多益"特质的过程。笔者有近三十年乡村小学多学科的任教经历,毕生探索小学语文整合教学理念。下面以小学语文     

拉近了我和学生的距离办报

1986年,我在凤阳县周圩中心小学任教时,师范同学以及文友们写信给我,建议成立一个文学社,办一份小报,以陶冶孩子们的情操,激发写作兴趣,提高写作能力。思来想去,觉得大有益处。几经酝酿,“未来儿童文学社”成立了,《未来》油印小报也诞生了。初次办报,真是煞费苦心,报头刻在哪里,用什么字体,刻多大,这篇文章多少字,刻在哪里合适,都     

语文教学中的游戏创新与植入

语文教学中的游戏创新与植入指根据学生心理、兴趣等需要为完成语文教学任务实现其目标,在教学过程中有机安排和引导学生通过游戏创新,满足自我愉悦的同时,实现对语文学习内容的实践性认识、感受、理解及认同,达到知识与能力以及情感、态度、价值观等三维目标的实效性,甚至是促进学生语文学习行为的良性发展。     

评语艺术及实践

教育是一门艺术,评语是教育艺术中的一朵奇葩,是师生共同劳动的结晶,是班主任用灵活的形式、学生喜闻乐见的语言借以建立一种正确的教育导向,对学生进行教育、评价、沟通情感并在获得精神愉悦、审美情趣中认识自我获取人生真谛的一种媒质,是交流的艺术、语言的艺术、传播的艺术     

评语艺术及实践

教育是一门艺术，评语是教育艺术中的一朵奇葩．是师生共同劳动的结晶，是班主任用灵活的形式，学生喜闻乐见的语言借以建立一种正确的教育导向，对学生进行教育、评价、沟通情感并在获得精神愉悦、审美情趣中认识自我获取人生真谛的一种媒质．是交流的艺术、语言的艺术、传播的艺术。