大学英语课堂教师提问特征调查研究

一、研究背景西方语言教学界从二十世纪七、八十年代就开始系统、深入地研究教师话语、教师提问等课堂行为,他们主要研究了教师提问类型、互动特征、提问分布及提问后的等待时间等问题,先后得出了许多能运用于课堂提问的成功经验。     

优生学习方法及对英语教学的启示

在总结、比较、分析优生的学习特点及其有效的学习方法的基础上．提出改进英语教学，提高英语教学效率，特别是转化差生的建议。     

试论英语教学中的文化教学

本文试从语言与文化的关系入手,讨论语言教学与文化教学相“化合”的必要性,文化教学的内容,文化教学的原则,以及文化教学的方法,旨在提高英语教师对文化的敏感度,重视培养学生的语言能力和交际能力,特别是跨文化交际的能力,以满足当前经济、科技、文化等发展的需要。     

英语语法教学的国际、国内背景浅析

分析了英语语法教学的国际、国内背景,论述了语法教学的必要性及语法教学存在的问题。     

形成性评价及在大学英语教学中的应用

在总结形成性评价概念、特点及形式的基础上,针对当前大学英语教学评价存在的问题,作者探讨了在课堂教学中尝试使用形成性评价的经验、体会及需要注意的问题。     

大学英语阅读教学模式改革与英语综合应用能力培养

本文强调在改革英语阅读教学模式时，必须以培养学生的英语综合应用能力为主要目标。文章从两个方面论述了改革大学英语阅读教学的可操作性模式：（1）采用“标准练习”，培养学生独立阅读能力及英语综合应用能力；（2）转变传统的闼读教学模式，激发学生阅读兴趣并提高其听说能力。     

大学英语课堂教师提问特征调查研究

本研究采用课堂录音和课后访谈的方法,对六位大学英语教师在不同课型上的提问情况进行调查,进而从教师提问的类型及分布、教师提问的语言特征、教师提问时的互动方式等方面加以分析。研究结果表明,大学英语课堂教学仍存在某些问题与不足．不利于培养学生的英语综合应用能力。对此,笔者提出了相应的改进措施。