五育并举融入高中地理学科教育的框架构建

为落实立德树人根本任务,推进学科育人方式的探索,构建了五育并举融入高中地理学科教育的框架,以实现五育融合、互育.其中,德育从"政治立场和思想观念""世界观和方法论""道德品质和综合素质"融入,体育从"运动认知""健康行为""体育品德"融入,美育从"尚美思想""审美意识""创美能力"融入,劳动教育从"劳动思想与认识""劳...     

气量法测定下蜀黄土碳酸钙含量的改进

对下蜀黄土碳酸钙含量的测定采用气量法即二氧化碳气体体积法。为了使测定装置结构简单、操作简便、读数精确,对其进行了简化和改进。推荐一种较好的测定下蜀黄土碳酸钙含量的实验装置,即,①用侧面肩部带一个细颈的抽滤瓶代替三角瓶,使橡皮塞只需打一个孔即可,增加了装置的气密性;②在酸式滴定管底端连接一个带玻璃管(或圆珠笔管)的橡皮管,在抽滤瓶的细颈端连接一根橡皮管,使得盐酸与土壤样品反应的过程中摇动反应瓶时起到缓冲作用;③对碳酸钙含量很低的下蜀黄土样品来说,在测定碳酸钙含量的实验中用25 mL的酸式滴定管更加合适,而且调整液面的左右两端的管子也都用25 mL的碱式滴定管。     

问题式教学中的科学探究思路构建——以“湖泊”主题教学为例

在地理问题式教学中渗透科学探究思路,有助于引导学生在真实问题情境中观察现象、发现问题、提出假设、收集资料、验证假设、得出结论,获得科学探究的真实体验,促进素养水平的进阶。     

五育并举背景下体育融入高中地理教学的路径研究

五育并举融入学科课程教学是落实立德树人根本任务的重要途径。本文所提出的体育融入高中地理教学路径,是在原有学校体育基础上,通过学科渗透,寻找体育与高中地理教材、课标、高考评价体系的融合点,以体育事象作为不同类型地理课堂情境线索,实现学生转识成知、转知成智、转智成观的立德树人目标。最后,本文以人教版高中地理教材为例,分析融合要点并提出教学建议。     

基于高考评价体系的地理试题创新性考查及教学建议

高考评价体系提出创新性的考查要求,在地理试题中具体表现为内容创新、形式创新与思维创新.其中,内容创新包括科学研究进展、社会发展动向;形式创新包含信息载体、设问方式;思维创新涵盖开放性思维、批判性思维,以及解决问题的地理智慧.结合2021年高考全国卷地理试题的研习,提出地理试题创新性考查的教学建议,即运用内容创新试题,优...     

以信息技术助推中学地理问题式教学的策略

信息技术能够突破时间和空间的制约,将不同时空尺度的地理事象直观地呈现在课堂场景中,从而改变教与学的方式,促进地理教学的提质增效。文章基于问题式教学的基本思路,从助力发现地理问题、辅助分析地理问题、协助评价地理思维、促进拓展地理视野等方面,探讨信息技术如何有效辅助问题式教学开展。     

关于野外联合实践教学与地理学创新人才培养的思考

野外实践教学是地理学人才培养的重要环节。全国地理学理科基地联合实习是野外联合实践教学模式的全新探索。文章系统总结了6届全国地理学联合实习的教学实践经验,聚焦地理学创新人才的综合素质培养,从提高地理观察能力、锻炼野外实践技能、提高成果展示水平、培养团队协作精神等方面,探讨野外联合实践教学对地理学创新人才培养的重要意义。     

试行高校联合野外实践教学 探索地理学人才培养新模式

野外实践教学是高校地理学人才培养的重要环节。针对目前高校地理学野外实践教学中存在的问题,2009-2012年多所高校共同组织了4届全国地理学理科基地跨区域联合实习。本文分别从选取代表性的精品实习路线、组建经验丰富的实习指导教学团队、编写系统科学的实习指导教材、创新组织管理模式和后勤保障模式等方面对其进行了介绍,以期推动地理学野外实践教学模式改革创新,并为高校其他学科实践教学改革提供借鉴和启示。     

中学地理职初教师研修课程体系的构建与实施

通过职初教师画像,确定研修课程设计取向,进而形成涵盖职初教师专业标准研究、课程体系构建与实施行动等不同层面工作的课程建设思路。在此基础上,以促进职初教师实现“站上讲台—站稳讲台—站好讲台”的进阶为目标,解构各项育人能力,据此构建中学地理职初教师研修课程体系,并开发针对具体课程学习效果的评价任务和嵌入教师岗位“练兵”活动的评价方式。     

中学地理学科德育的目标、路径与策略

中学地理学科德育是教师在地理知识的传授、能力的提升和素养的培育中,有意识、有目标地开展利于学生德性养成的教育活动,其目标包括政治认同、国家意识、情感滋育、人格养成及其相应的学科要点。基于学段贯通和“五育”融合的教学融通策略,构建中学地理学科德育的实施路径为德育元素的挖掘、德育过程的设计和德育评价的引导。