“变化”在应用题教学中的运用

教师在应用题教学中,正确地运用变化的方法能促进学生对应用题数量关系的认识,提高解答应用题的正确率与速度,发展学生的思维。但是决不能为了变化而变化,使学生眼花缭乱不得要领。应用题教学中的变化,一般有条件与求同的变化,多问与多解的变化等。前者多用于新授课,后者多用于练习课或复习课。     

怎样使学生理解除法的意义

1.要在直观演示的基础上讲解.课前,教师可准备好6个苹果,3个盘子(其它实物、图片也行).演示前要交代清楚,被分的数是6个苹果,要把这6个苹果平均放在3个盘子里,求每个盘子放几个.演示时,教师先拿出3个苹果,每盘放1     

小学六年级数学总复习建议

小学毕业前的总复习,它对于巩固和加深理解所学的知识,形成解题的技能技巧,发展学生的智力关系极大,因此应认真对待。对如何搞好总复习提几点建议。一、要明确复习的目的、任务,从实际出发复习绝不能搞成简单的机械重复。应通过复习系统整理小学阶段所学的数学基础知识,     

注重数学变式教学 促进学生思维发展

随着新课程标准的实施,数学教学的重点也侧重于培养和考察学生的综合能力,本文结合自身的实践体验,认识到在教学过程中,科学合理地使用变式教学,不但可以提高学生的学习兴趣,而且能提高学生举一反三、触类旁通的能力。     

谈谈直观教学问题

全日制十年制学校《小学数学教学大纲》(试行草案)明确指出:“要通过直观教学,引导学生从大量的感性认识中,逐步抽象出数学概念和规律”。这句话深刻地揭示了直观教学对于引导学生从感