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结合实例,介绍基于证据推理的解题思维模型,认为应在试题情境和设问中确定认识对象和认识角度,收集进行推理判断的证据;建立问题、证据和结果之间的逻辑关系是基于证据推理的关键.应用这种思维模型解答化学试题,可以帮助学生突破原有的认识误区,减少或避免错误. 相似文献
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陈进前 《中学化学教学参考》2001,(4):29-31
在新教科书的使用过程中,教师要领会新教科书的编写意图,发挥化学科学的优势,根据高中学生的知识基础水平和学习心理发展水平,引导学生实现以下几方面的转变,以促进学生进行自主创新地学习。 相似文献
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物质的检验、分离与提纯是化学实验中的重要内容,因此该部分知识就成了高考化学中的必考热点。大多试题要求学生在新情景中解决有关物质的检验、分离与提纯相关的问题,以此来考查学生的实验能力和化学学科素养。在高考复习中学生可以用下列策略来提高解答这类化学试题的能力。一、总览全局,夯实基础万丈高楼平地起,正确解答这类化学试题的前提是熟悉相关物质的性质,对物质的检验、分离与提纯的原理、方法、基本原则了然于胸。 相似文献
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给定分子式写所有同分异构体的结构简式,学生素有训练。近年高考卷中屡屡出现限定条件写出其几种或一种同分异构体的试题,由于解答时要运用收敛思维、递向思维,难度大大增加。现举几例进行归类分析。 相似文献
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本文欲以几道典型试题的解答为例,提出模型观察、空间想像、特征推广、构建骨架等四种分析有机物结构的基本方法,供参考。 1 模型观察 中学有机化学常用球棍模型、比较模型等来帮助认识有机物的分子结构,试题中也有直接以球棍模型或比例模型为落点的试题。解决这类问题的基本方法是观察、想象模型,根据观察所得的结论构建有机物的结构,从而将模型信息转化为有机物的结构简式。模型观察中要注意以下几点: 相似文献
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高中化学课堂教学中要多借用原始材料,给学生创设发现的机会,让学生体验化学中的真、善、美,以提升高中生学习化学质量。具体做法为:以高中化学教材中的内容为起点,以原始材料作载体,引导学生拓展求知空间;围绕某个知识重点,选用原始材料帮助学生构筑起知识迁移的通道;配合某个模块的学习,用原始材料作引信,点燃学生的求知欲望。 相似文献
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