浅谈小学口语交际教学

本文通过情境创设——让学生要说、方法引导——让学生会说、科学评价——让学生爱说等措施,系统地阐述了在小学教学中如何提高口语交际教学质量。     

培养小学生良好阅读习惯的策略

叶圣陶先生曾说过：“阅读教学之目的,我以为首在养成渎书之良好习惯”。这句话充分阐明了培养学生读书习惯的重大作用。在现实中,我发现学生在阅读方面缺乏良好的习惯。有的学生也读了不少课外书籍,但是读书的效果却不太好,如过眼烟云,事倍功半。如何读书才能事半功倍呢？我认为应做到以下几点：     

在情境中享受交际的快乐——《学会待客》教学设计

一、设计理念1．在情境中交际。口语交际来源于生活,让口语交际成为儿童现实生活的需要。在课堂教学中,用录象再现情境,用语言描绘情境,用表演体会情境。2．在实践中互动。口语交际离不开实践和互动,通过角色表演等形式,使学生全身心地投入到口语交际训练中,认真地倾听,仔细地观察,积极地思考,大胆地表达交流,从而实现师生、生生的多元互动。     

让第一课时呈现别样的精彩

在当前的语文阅读课教学中,教师们普遍认为第一课时难上,要么错位,要么越位,导致第一课时教学效率低下。一、现状分析当前,很多教师对小学语文第一课时的教学把握不是很到位,主要存在以下一些问题:1.僵化的第一课时。场景扫描:导入新课——揭示课题——初读课文——检查自学——梳理脉络——概括段意——字词教学——作业练习。     

摒弃形式 追求实效

<正>随着课程改革的不断推进,广大教师围绕新课标的要求,不断进行着探索,锐意改革,课堂教学形式越来越活泼,教学手段也异彩纷呈。然而,透过热闹非凡的教学场景,也暴露出了许多问题。下面,笔者就小学语文教学中的一些问题谈谈自己的看法。一、感情朗读不能装腔作势古人云:"书读百遍,其义自见。"张田若先生说过:"阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。"毋庸置疑,朗读是我国语文教学中行之有效的传统做法,也是学习语文极其重要的方法。     

利用网络进行语文教学

当今世界,信息技术飞速发展,网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可缺少的一部分.在小学语文教学中巧妙地运用网络,可以满足具体教学实践的需要,增加语文课堂教学的生动性和形象性,从而使文字教材得到延伸、升华,使语文课更加精彩,同时也有利于发展学生的思维,促使学生在学习的过程中主动探究,获得语文学习的乐趣.     

更新教学理念 引领有效教学

随着新课程标准的实施,阅读教学的有效性越来越受到重视和关注。如何提高阅读教学的有效性呢？我认为应从以下几方面入手：     

认识事物 探究写法 学习表达

<正>小学高年级的说明文教学中,教师要引导学生理解“说明什么”,也要领悟“怎样说明”,特别是关注说明文的文体特点,重点在于结构安排、表达方法等方面的学习,帮助学生在理解的基础上正确运用、有效迁移。统编版小学语文五年级上册《太阳》一课是一篇科学性的说明文,作者用平实的语言准确、清晰、有条理地介绍了太阳的有关科学知识。在教学这篇课文中,笔者按照“认识事物,探究写法,学习表达”的总体教学思路进行探索,让学生在了解太阳的基础知识后,     

让第一课时呈现别样的精彩

在当前的语文阅读课教学中,教师们普遍认为第一课时难上,要么错位,要么越位,导致第一课时教学效率低下。     

引导小学生学会阅读

阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂的心理活动。在阅读过程中,学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。小学语文课堂教学活动,不只是让学生学到语文知识,更重要的是通