让教师成为学校文化建设的主人

当下,学校文化建设正成为教育界的热门话题,学校文化作为学校教育核心的理念越来越为广大教育工作者所认同。确实,学校教育最为有力、持久、生动的是文化的熏陶和浸润,足见学校文化在学校教育中的作用。然而,学校文化是在学校的教育教学及其管理过程中由师生积极参与的一个成长性的过程,是随着教育改革的深化而不断生成、不断发展的产物。因此,就学校文化建设而言,教师是主体,只有每一位教师都积极主动地参与到学校文化建设中来,学校文化才能根植于校园,并生根、开花、结果。那么,怎样来激发教师参与学校文化建设的积极性和主动性呢？     

实践:提高道德教育有效性的本质所在

正我国中小学道德教育实效性差是一个不争的事实,究其原因,主要是长期以来,我们把道德教育当作一种知识体系来传授,忽略了道德教育本质上是一种实践教育。离开了"实践",道德教育既不会对学生心灵产生任何触动,也不会对学生的道德行为产生任何影响。与其他的学科教育不同,道德教育主要不是形成一种知识体系,而是要形成一种道德的信念以及与此相应的行为方式、生活方式,要使学生过一种良好的、健康的道德生活。所以说,道德知识应     

“阅读话题”的提炼要体现什么

作为一篇课文,从语言形式到思想内容,从故事情节到知识内核,要学习、要讲解的方面确实很多。传统的以教师为中心的课堂,往往偏重知识灌输,追求面面俱到,而且其学习方式又未能从以     

丰富校本研修内涵 实现教师专业发展

校本研修就其着力点来说,应是以师为本;学校要不断丰富“校本”研修内涵,实现“师本”的自我发展,努力构建以“师本”为基点的校本研修新概念、新体系。     

简论新课程语文学科的民族文化教育

语文作为重要的人文学科,重视并发展民族文化教育,既是学科的性质所担负的责任,更是历史赋予的神圣职责。那么,我们语文学科怎样发挥其自身的优势,以新课程理念为指导,用博大精深的民族文化去滋润学生的语文素养,为学生的发展奠基?一、要十分重视汉字汉语这一民族文化载体的积累《语文课程标准》在“教学建议”部分中明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点”,并明确提出了各学段的识字教学目标。如下表:对学生的识字教学,不但要会读、会理解、会正确地书写,还要重视学生学习书写的过程。因为这一过程,不光是巩固识字…     

“阅读话题”的提炼要体现什么

作为一篇课文,从语言形式到思想内容,从故事情节到知识内核,要学习、要讲解的方面确实很多.传统的以教师为中心的课堂,往往偏重知识寝输,追求面面俱到,而且其学习方式又未能从以"接受学习"为主流,转移到以学生的自主、合作、探究为主流上来.学习方式没有根本改变,新课改的基本理念就很难落到实处.所以,在新课程理念指导下的阅读方式应当提倡在深读探究阶段,只围绕一两个能覆盖全文的话题,突出重点,让学生有充分的时间自主地研究阅读,把课堂还给学生,把精神生命发展的主动权还给学生.可见,确立高质量的阅读话题(也称"主问题"或"探究专题"),是提高语文阅读教学课堂效益的关键.笔者认为,高效的"阅读话题"的提炼要体现以下"五性".     

关于标准答案的反思

在１９９７年我国语文教学大讨论中,来自各方面的意见可谓林林总总。其中引人注目的一点是关于语文检测中标准答案的问题。如根据句子意思写成语：“思想一致,共同努力”,学生填“齐心协力”,错了！应当是“同心协力”。天空（蓝蓝的、灰灰的、青青的、白白的）选择一个合适的词搭配,标准答案只能是“蓝蓝的”,其他都错。朱自清的《背影》中“唉,我现在想想,那时真是太聪明了！”一句含义,可在４项中任选：（Ａ）因自己聪明而沾沾自喜。（Ｂ）反语,悔恨自己太笨。（Ｃ）恨自己未能体会父亲的深情。（Ｄ）觉得自己聪明过头了。正确…     

坚守“立人课堂”，提升教育品质

笔者所在学校是以鲁迅名字命名的,因此,一直以来,我们把实践和弘扬鲁迅的教育思想作为自己的责任和追求。鲁迅的教育思想十分丰富,其中最突出的就是立人教育思想,它与新课程改革理念与目标是一脉相承的。为此,以鲁迅“立人”教育思想作为学校精神和核心文化,以此为支点,确立一条学校生存和发展的生命线。其中,“立人课堂”就是学校变革与创新发展的。个立足点,在课堂上关注“儿童的生命发展”、关注“教师在课堂上的专业行走”是学校在鲁迅“点人”教育思想引领下,打造富有校本特色的“课堂新文化”的根本所在。     

用鲁迅“立人”思想立校 构建与社会和谐使人民满意的新教育

开放教育,不只意味着一个概念的理解与接受,更对教育主体的价值理念、行为方式提出了新的要求,还对学校教育的功能提出了与社会和谐、使人民满意的更高准则。立足于开放,不断地持续开放,才能最大限度地盘活已有的教育资源和尽快地更新、扩大教育资源,才能构建起从容应对各种变化的弹性教育机制,与社会大环境实现高度和谐,从而使教育从根本上获得持续发展的内驱力。为此,作为学校,我们不能把开放仅仅局限在"教学"的范围之内,只企望于通过教学开放而获取"优质教学"。而应着眼于实现学校教育的整体开放,破除"围墙",从寻求学校教育与社会大环境和谐共生的背景上,办人民满意的学校,实现办学效益的最大化。