学生评价教师的困惑与反思

为了配合“发展性教学评价的研究与实验”课题的实验与推广,我们对十所实验学校进行了教师发展性评价专题调研,调研发现,经过两年来的课题实验,多数学校侧重教师成长发展过程,关注诊断、形成和终结评价的有机结合,引进多元评价主体,给教师多次评价机会,改变了过去那种在期末“算总账”的一次性评价方式,取得一些阶段性成果。单就学生评教而言,实验学校作为他评指标的一部分都已普遍使用,     

回归生活：课堂教学的重建

陶行知先生说：＂教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。＂教育是生活的需要,其源于生活,又回归生活。课堂创建必须贴近社会、贴近生活、贴近学生。构建充满生活气息的课堂,必须引领学生从生活中来、到生活中去。     

世界职业教育模式对高职学前教育专业人才培养的启示

落实党的十七大报告提出的"重视学前教育",为学前教育培养高质量的师资成为一项重要任务。世界职业教育办学模式对我们有很好的借鉴作用。     

学生评价教师的困惑与反思

学生评价教师（以下简称评教）作为教师发展性评价中他评的重要组成部分，已被广泛使用，然而，受人们传统评价观念、评价氛围等限制，印象中的好老师遭尴尬，学生眼中的好老师受质疑，分析成因，反思困惑，有助于教师不断完善教学行为，关爱学生成长，做学生真正喜欢的教师。     

儿童成长问题的社会关注调查分析及教育对策

儿童成长问题备受社会关注。教师和家长较侧重于关注儿童学习方面的问题,对其个性培养也给予了高度关注,但忽视了幼儿的体育锻炼。转变教育观念,使儿童健康成长应是真正值得关注的问题。     

为每一位学生提供平等、公正的成长环境——上海分层教学考察印象

教育民主化是20世纪最大的教育思潮之一,其重要内涵就是教育机会的均等.随着新课程的实施,以人为本、为每一位适龄学生提供平等、公正的教育,已经成为全民的共识.在上海初中实行分层教学改革为新课程的这种理念作了诠释.     

航空产业学院建设研究与实践

产教融合新形势下,对接产业链构建产业学院是高职院校探索校企深度融合、提高办学质量的新模式.潍坊工程职业学院在对接产业链建设混合所有制航空产业学院的过程中,坚持以学生为中心,打造校企命运共同体,完善校企协同育人机制,认真分析产业学院在建设和发展过程中遇到的问题,并提出相应的对策,形成了"一中心二主体五化六协同"的产业学院...     

新课程实施中的发展性学生评价

学生评价是教学评价的一个重要组成部分，对学生发展起着直接的导向作用。目前我国学生评价存在的主要问题表现为：过分强调选拔的功能，忽视激励、发展的功能；过分关注结果，忽视学生的进步状况和努力程度，忽视过程的评价；评价主体单一，忽视评价主体多元的价值，     

走班式分层教学：将选择权交给学生

促进学生的个性化和多样化发展，是新一轮基础教育课程改革的基本目标，而要实现这一目标，让学生真正拥有学习的选择权是关键。为此，从2002年下半年开始，潍坊市第十中学率先开展了打破固定行政编班、实行走班式分层教学的实验。随后，这一实验在潍坊市的15所初中相继展开。     

识儒塑德是当代知识分子的历史使命

儒学文化以人伦教化为核心,是中华民族几千年来精神文明的基石。国民道德重塑必须从源头做起,普及儒学。＂识儒塑德＂是当代知识分子必须承担起来的历史使命。