学贵有疑,探究无限

宋代大儒朱熹说过:"读书无疑须有疑,有疑定要求无疑;无疑本自有疑始,有疑方能达无疑。"学习数学与读书一样,是一个辩证和统一的思想。因此,在课堂教学中,教师要采取有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数     

新课程理念下的校本教研初探

“校本”是20世纪末在教育舞台上出现的一个新词语。它一问世．便在教育界引起了广泛关注．各种各样的校本形式不断地呈现在教育领域。在新一轮课程改革的大潮中．教学领域不同的层面都在进行着全面刷新．教学研究工作也随之发生了质的变化．“校本教研”这一全新的教研命题应运而生。     

彰显过程，建构计算模式

计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的位置,计算能力是学生必备的一种基本技能。在计算教学中,教师如何有效地使学生将“客观的知识”转化为“主观的知识”,值得我们去思考。下面以“两位数减一位数退位减”为例,谈谈我在教学中进行的一些尝试。     

深度挖掘内涵,提升数学素养——以“小数的意义和读写”的教学为例

苏教版"小数的意义和读写"是在学生三年级已初步认识一位小数,会读写一位小数,能进行一位小数加减运算的基础上开展教学。对于"小数的意义"的认识,学生既具备生活中一些零散的经验和基础,也是进一步系统学习小数的需要。让学生通过理性的思考构建更为完善的小数概念,通过大量感性材料的支撑使学生在个性化的思考中自主交流、探究发现小数的意义,故老师在教学中要刻     

彰显过程,建构计算模式

计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的位置,计算能力是学生必备的一种基本技能.在计算教学中,教师如何有效地使学生将"客观的知识"转化为"主观的知识",值得我们去思考.下面以"两位数减一位数退位减"为例,谈谈我在教学中进行的一些尝试.     

放飞·优化·提升——有感于计算教学的算法多样化

新课程所倡导的教学教学要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得"人人都获得良好的数学教育""不同的人在数学上得到不同的发展".对于这样的计算教学采说,更能体现出学生们对于数学学习是"有备而来"的,注重鼓励学生多想、多说、多问为什么,将课堂教学中学生闹相互的作用和影响发挥到极致,使计算教学不再枯燥、无趣.     

课堂等待,让学生的思维更舒展

在课堂教学中时间是最宝贵的教学资源,但是适当的课堂等待,不是浪费时间,而是在充满信任与期待的氛围中引导学生学习知识,让学生的思维在进一步的思考、探究、表达中得到舒展,最终豁然开朗,解决问题,达成学习目标.