清王朝的缔建与红衣大炮的轰鸣

本文着重探討自努爾哈赤崛起於我國東北,以迄清初順治朝,即從16世紀末到17世紀60年代初葉,在此六十餘年間,清朝(及其前身後金國和清國),如何從使用傳統的弓矢劍戟、腰刀刺槍等冷兵器,發展為擁有較大數量的配置有相應的鉛丸和炮彈,採用硫磺炸藥以推動射擊和引爆,具有較大殺傷力的火炮和槍支,亦即一般被稱為熱兵器的裝備。研     

认真地学习列宁主义、学习列宁的教育思想,为培养建设社会主义的新一代而奋斗

斯大林在“论列宁主义基础”、“联共(布)党史简明教程”等著作中指出:伟大的革命导师列宁。在无产阶级领导的阶级门争的新的历史条件下,在帝国主义战争和无产阶级革命展开的时代;在社会主义革命已在苏联取得胜利的时代;发展了马克思主义理论。斯大林又指出:列宁主义和马克思主义是分不开的,是有机地联合在一起的;列宁主义是马克思主义的进一步的发展。在发展马克思主义理论的同时;列宁又发扬了马克思、恩格斯关於共产主义教育的理论;并对许多实际的教育问题作了精辟的指示。列宁的教育理论和指示所包括的范围是很广的,这里不能够多说。现在我想结合着我国当前少年儿童教育上的一些问题扼要地谈一下。第一、列宁把学校看作是社会主义革命、建设社会     

原子核分裂放出的能

一九五四年六月二十七日,苏联建成了世界上第一个原子能工业电力站。今年一月苏联政府发表了一个声明,准备向今年召开的讨论和平利用原子能国际会议提出关于苏联第一个院子能工业电力站及其工作情况的报告,并决定给予我国以及波兰等国有关建立五千瓩热能的实验性原子     

大力推行汉语拼音方案,为普及教育创造条件

一、从汉字的演变看文字改革人类的发展先有語言,然后有文字。語言和文字都是表达思想、交流思想的工具。它們所表达的內容是一样的,这就是人們的思想意识。它們的主要差別是表达方式的不同:語言是用人們发出的声音来表达的;文字是用书写符号来表达的。换句話說,用声音来表达人們的思想意識就是語言;用书写符号来表达人們的思想意識就是文字。这样看来,文字是紀录話言的符号。同时我們可以看出,文字是随着語言的发展和使用上的要求而演变的。从汉字发展的历史看来,汉字已經有过很多的变化,大致可以分为四个阶段:第一阶段是从甲骨文、大篆、小篆到隶书;第二阶段是从隶书到草书、楷书、行书;第三阶段是从草书、楷书、行书到簡体字;第四阶段是从草书、楷书、行书、簡体字到注音汉字和拼音化运动。現在分別簡单地說明一下。     

我國檔案工作發展概述

一、中国有悠久的檔案工作歷史 歷代檔案工作都是每一歷史時期的統治階級藉以進行統治的重要工具和手段之一。中國的檔案工作是有悠久歷史的,根據可靠的史實和大量现存的历史檔案文件證明,遠在三千多年前的殷代,中國即已存在檔案工作,並在各個不同的历史時期獲得了不同的發展。殷朝已經开始在國家機構內設置大史、左史、右史等人員掌管文書和檔案工作,這些史,一方面負責宗教祭祖,同時還把宗教占卜的結果以及殷朝的各種活動,用古代文字刻寫在龜甲或獸類的骨头上,作為檔案文件保存。 這種甲骨文件是我國现存最早的歷史檔案。自一八九九年在河南省安陽縣發現,五十多年來經考古發掘出土的已達十萬片以上,這說明三千多年前的殷代,使用和保管文件的數量是很不少的,當時的國家工作和檔案工作已粗具雛形。     

奥國的新教育

原著者Robert Dottreng 译者柳其伟林促达民国二十二年九月商务印书馆出版这一本书原名为 The New Education in Austria是美国John Day Company 出版的。这本书我早已看过,认为关於奥国教育的一本有价值的书籍。现在柳其伟林仲达两先生把它译成中文,使不懂英文者也有阅读之机会,是一件很好的事情。著者Robert Dottrens虽然不是一个奥国人,但他     

教育是甚麽?

一教育与生活的關係 人們生活在一定的社會,是一切教育的基礎。在這個基礎上,我們進行教育。人們在生活里學會怎樣做,學會怎樣解决問題,以滿足生活的需要,使生活能繼續下去,這就是廣義的教育。 過去有些人把教育廣泛地解釋爲一般的生活,是不正確的。有學習和教育的過程,以推進生活,改造生活,使生活更能滿足我們的需要,更能符合我們的理想,才是教育。換句話說,教育是通過學習和教學來推進与改造生活的過程。離開了學習和教學,就沒有教育。沒有推進与改造生活的作用,也不能算是教育。生活要有學習与教學的過程及推進與改造的作用,才有教育的價值。     

文字改革和漢字簡化

一 為什么要改革我們的文字? 我們現在用的漢字是各種筆画構成的。這些筆画的長短和形狀各有不同,分析超來有幾十種。它們的排列次序或筆順可以從左到右如「人」字;可以從當中開始,然後從左到右如「小」字;可以從左到右,從上到下,最後在當中收笔如「中」字。事实上很多字的筆順都是復雜的。由於汉字筆畫的長短和形狀各有不同,筆顺复雜,在學習上和使用上給我們帶來很多的困難。第一、學習漢字要每個字学,包括它的形狀、读音和意义,因而學會两三千字就要费很多的時間和精力。第二、無論用部首,筆畫或者號碼,在字典和電話簿里檢查字,郡是很麻烦的。這樣就使编目錄和索引遇到很大的困難。第三、打字和排印书報那是很不方便的。第四、打電報要经過從號碼翻譯為汉字。拼音文字就不同。学習拼音文字只要学會二十幾個到三十多個字母的讀音和拼寫方法,就能够在這個基礎上学習把要讲的話拼寫出來並學習阅读。其次,由於字母的拼寫方法比較简单,數量不多,並且排列的次序都是從左到右的。在書寫、排印、查詞典、打電報、編索引等等方面都比漢字方便得多了。这就是為什么我們要改用拼音文字。祁建華速成識字法利用注音字母可以突擊学習漢字,這證明了字母能够使文字与读者结合,從而加速学習文字的速度。我们要用注音字母做識字拐棍;假使我們的文字是拼音的,那就用不着这個拐棍了。那么,为什么我們不改用拼音文字呢? 二文字改革是怎么一回事? 文字是语言的記录。文字改革是記录语言的改革。我們是用汉字來記錄汉     

對武訓應有的認識

武訓是一個僱農出身,後來變成職業乞丐。他原來在地主家幹活,後因被地主毆打而自動地做了乞丐。他把從農民和地主討得來的錢交給地主放高利貸,然後用本息在柳林、舘陶、臨清三个市镇各辦义学一處。他的辦學得到一部份地主和官僚的帮助。他的生活是很刻苦的。他後來自己也有了幾百畝地,     

略談漢語拼音方案(草案)的字母形式問題

國务院第二十三次全体会議决定把中國文字改革委员会草拟的“漢語拼音方案(草案)”送請中國人民政治协商会议全國委員会組織座談討論,同时在报紙上發表,以便廣泛征求意見,將來作必要的修正后,再提請國务院審定。这个草案已經在春節期間陸續在报紙上發表了,現在政协全国委员会和各地政协正在組織座谈,热烈地討論这个草案。同时有些关心文字改革的人們也自动地組織座談;另外有些个人已經表示基本上同意这个草案,并提出一些修改意見。这表示着大家对这个草案非常关心,并願意發揮集体智慧,提出建設性的意見,使这个草案經过修改后更为完善——这是很好的。