雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（三）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（三）韦善美本刊已在今年第二、三期发表本文的国民基础教育理论部分，第四、五期发表实践部分。国民基础教育的实施从１９３３年到１９３９年，是广百普及国民基础教育的期成期。在此期间，雷沛鸿虽曾一度离开广西，但他仍是广西省府委员...     

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（一）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（一）韦善美［编者按］雷沛鸿先生是广西籍的中国近代教育家．《雷沛鸿教育思想研究》（韦善美、程刚著）即将由辽宁教育出版社出版。“雷沛鸿教育思想研究”是“中国近代教育家系列研究”（中国教育科学“八五”规划国家教委重点课题）的...     

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（四）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（四）韦善美（二）国民基础教育的进展依照“六年计划大纲”的规定，国民基础教育的进行程序是：研究实验──设立广西普及国民基础教育研究院。督促辅导──就现在行政区划分全省为八个普及国民基础教育指导区。推广实施──全省各县于一...     

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（二）

雷沛鸿的国民基础教育理论与实践（二）韦善美本文的《国民基础教育理论》部分第一节《中国过去的普及教育》已略，第二节《教育改造与社会改造》已在本刊今年第２期发表，这期发表第三、四、五节。─—编者（三）社会教育与学校教育。在雷沛鸿的教育概念中，社会教育、成...     

我国教育改革与发展的几个问题

建国40年来,我国教育事业有了很大的发展。与国民党统治时代的旧中国相比,各级各类学校的校数、在校生数和教职工数,有的是几倍,有的是十几倍几十倍地增长。教育质量也有了提高。由于先天的和后天的原因,从总体上说,我国教育至今仍处于落后状态,这是无可否认的事实。 恩格斯致约·布洛赫的信(见《马克思恩格斯选集》第四卷第477——479页)提出历史发展的合力概念很有意义。按恩格斯的说法,社会的经济状况是基础,但对历史斗争的进程发生影响并在许多情况下主要是决定着这一斗争形式的,还有上层建筑的各种因素。这些“无数互相交错的力量”,“无数个力的平行四边形”, “服从于同一运动规律”,融合为“一个总的合力”,由是推动社会前进。教育是社会大系统中的小系