中学生作文互批的理论依据和实施方法

中学生作文由教师批改的现状导致师生间的信息传递是教师的单向灌输,因为教师包揽了许多本可由学生主持和负责的活动,缺少了学生的参与,使得作文教学既枯燥乏味又难以提高。事实上,教师的高标准评语甚至会挫败学生的写作自信心和写作兴趣。为了改变这种“教师付出多,学生得到少”的高投入、低产出的恶性循环的教学现状,笔者对作文互批的教学活动进行了有效地尝试。     

初中生语文阅读能力培养“三部曲”

著名教育家苏霍姆林斯基说得深刻：“30年的经验使我相信,学生的智力发展取决于是否会很好地阅读”。进入初中阶段的学生,已有一定的文字储备量、生活经历和阅读体验,并有一定的兴趣去了解未知的东西。阅读,事实上已经成为初中生日常生活中不可或缺的一件大事。     

诗歌朗读指导之我见

诗歌是文学百花园中的一颗奇葩。它的芳香沁人心脾，它的内涵历久弥新。不同时期的不同读者都会有不同的审美感受。它的魅力不仅仅在于它的内容和主旨给人留下或刻骨铭心、或智慧悦人、或释然开怀的感悟，更在于朗读它时的或如歌如泣、或喜上眉梢、或慷慨激昂、或凄婉神伤的情态。只有读出它的内在蕴含，才算真正理解了诗歌，才可能会有真正的审美愉悦。     

班级合作学习小组的构建与使用

小组互助合作学习，自20世纪70年代中期兴起以来，目前已成为世界范围内主流性教改策略。笔者对班级合作学习小组的构建与使用作了有效地尝试。