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一、问题之提出
“分餐式”教学法是教师在教学中根据师范（高中）物理教材起点高、阶梯大、入门难的特点以及好、中、差三类学生理解分析能力的差异，而采取的因材施教的一种方法。此种教法的目的是为了发挥优等生的优势，克服差等生的劣势，促进中等生的进步，从而调动每一个学生的积极性，从根本上解决部分学生“吃不饱”或“吃不了”的现象，以获得教学成果的大面积丰收。 相似文献
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一、问题之提出“分餐式”教学法是教师在教学中根据师范高中物理教材起点高、阶梯大、入门难的特点以及好、中、差三类学生理解分析能力的差异，而采取的因材施教的一种方法。此种教法的目的是为了发挥优等生的优势，克服差等生的劣势，促进中等生的进步，从而调动每一个学生的积极性，从根本上解决部分学生“吃不饱”或“吃不了”的现象，以获得教学成果的大面积丰收。二、“分餐式”教学原则及做法首先，摸清情况，进行分类。教师可以根据学生的反映，升学、平时考试的成绩将学生划分为优、中、差优、差两类人数不宜过多，而且随学习成绩… 相似文献
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基础课程改革，顺应了时代的要求，关注每一个学生的发展。教育部组织制定的《科学（３—４）年级课程标准》中指出：“科学学习要以探究为核心”，“探究既是科学学习的目标”，“又是科学的学习方式”。学生的探究活动是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。探究活动中学生能充分地思考、选择、批判、怀疑、设问、主动探索，是培养学生创新意识、创新精神的过程。教师引导学生主动探究，使学生经历探究，学习掌握一些科学认识的基本方法，并用这些方法去认识事物，从而获得知识… 相似文献
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