利用“课堂观察”研究课堂教学

2007年7月,我校政史地组先行一步,开展“课堂教学观察”活动。实施步骤按照《课堂观察手册》的三步骤：课前会议→课堂观察→课后会议。     

提高语文教师创新素质的策略

当今世界是一个充满挑战的开放世界，当今的时代是一个新旧交替的社会变革的时代。谁拥有更多具有开拓精神和创造能力的人才，谁就能在竞争中稳操胜券。我国已把培养创造型人才列为教育面向２１世纪的主要任务。教师的工作也已经变为不仅仅单纯地传播知识、经验，更主要的在培养人，塑造心灵，变革精神世界。在这样的背景下，教师队伍的建设已成为迫切的问题。一、转变教育理念教育的终级目标是人的发展。人是有差异的。智力的强与弱，基础的好与差，学习方法的得当与否，兴趣的不同都导致了其学习水平的参差不齐。教师首先必须清醒地认识到…     

展示成果 记录成长 增强自信 发展自我——对学生成长记录袋评价模式的探索

为全面贯彻落实国家教育部制订的《普通高中课程方案》（实验）和各科课程标准，对学生评价的具体要求，积极探索和构建符合学校实际的学生发展性评价体系，银川一中根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生成长历程。我们本着积极稳妥、注重实效的基本精神，努力构建“三位一体”的学生发展性评价体系，从2004年9月开始，学校先后出台了三个学生发展性评价制度：《学生发展性评价手册》，本手册侧重于评价学生的学业。评价项目分为学生出勤、作业完成情况、上课态度与纪律、学习情感与态度、教师个性化评价、学业考试成绩等六项。     

新课表：新课程面向学生的一种标志——新课程编排方案的设计

课程表是国家理想课程变成学校现实课程的中介，可以集中体现新课程充分为学生全面发展服务的理念。如果学校没有为学生编排出合理的课程表，那么，教育专家所说的—切现代课程理念（如以学生发展为本，为每个学生设计课程、课程设置要从学生兴趣与经验出发以及课程体现选择性时代性等），都将成为无法变成现实的课程口号，因此，如何编排好课程表，是我们第一个要解决好的问题。     

在自我反思、自我激励中成长——记宁夏银川一中学生成长记录袋的使用

“过分强调甄别与选拔功能,把鲜活的生命个体铸成优、良、差冰冷的分数和等级。在分数和名次面前,大多数学生是怀着一种挫败感走出校门走向社会的。”这无疑是教师的切肤之痛。从“痛”处入手,银川一中开始了建立成长记录袋的探索。     

接受美学理论对语文阅读教学的启示

接受美学,又称接受理论,是本世纪６０年代中期在西德兴起的一种关于文学阅读的美学理论。这个理论批评了以往的文学理论把文学研究的重点放在文学作品本身的“本体论”观点,明确提出了文学史不仅是作家创作的历史,更是读者阅读和反映的历史。他们认为读者与作者一样肩...     

展示成果 记录成长 增强自信 发展自我——对学生成长记录袋评价模式的探索

为全面贯彻落实国家教育部制订的《普通高中课程方案》(实验)和各科课程标准,对学生评价的具体要求,积极探索和构建符合学校实际的学生发展性评价体系,银川一中根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立综合、动态的成长记录手册,全面反映学生成长历程。我们本着积极稳妥、注重实效的基本精神,努力构建“三位一体”的学生发展性评价体系,从2004年9月开始,学校先后出台了三个学生发展性评价制度：《学生发展性评价手册》,本手册侧重于评价学生的学业。评价项目分为学生出勤、作业完成情况、上课态度与纪律、学习情感与态度、教师个性化评价、学业考试成绩等六项。这六项内容的评