小学科学教学中学生科学素养的培养

一科学素养指的是对日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。当今世界各国都将公民科学素养的养成当做科学教育乃至于整个教育及社会发展的最重要的目标之一。新课程离我们越来越近，科学课程即将进入我们学生的生活，教师和学生也即将走入科学课程。从《常识》到《科学》，并不简单地是名称上的变化，更多地体现了目标上的变化。在常识课程中，目标更多地局限于知识，正如它的名称所显示的那样；而在科学课程中，正如《义务教育小学科学课程标准》所指出的，小学科…     

农村小学《科学》课程资源的开发

《科学课程标准》指出,为了使学生的科学学习具有更加广阔的智力背景,科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须利用和开发多种多样的课程资源。科学课课程资源的开发价值,首先在于促进学生发展,学生将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用;其次在于促进教师的发展,课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求,教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。农村小学缺少城市学校相对现成而优质的社会教育资源和家庭教育资源,因此要立足农村,依据农村的现有条件,开发具有农村特色的科学学科课程资源,为农村孩子科学素养的…     

赏识教育,“不离不弃”

赏识教育是一种理解、尊重、激励的教育,能使初中生获取自尊、自信、自我发展,在激励中畅享成功学习的喜悦。本文将结合自身教学实践经验,从聚焦赏光点、归结学困因和指导多主体三个维度来阐述初中英语学困生的教化。