中小学英语衔接教学中语音教学的尝试

一、问题的提出我在多年的英语教学中发现：以前用人教社教材时,有的学生虽然在初中学习了三年,到毕业时英语基础知识仍非常薄弱,没有入门,单词拼不准,只记得几个简单的词,时间一长大部分词语根本记不起来,不会读也不会写,更谈不上运用语言知识进行交际的能力。     

打针

~~打针@顾红英 @汪芳~~     

爸爸妈妈不吵架

１．爸爸妈妈吵架了。２．怎么办呢？宝宝真着急。４．宝宝拉起爸爸的手，又拉起妈妈的手：“我们来做个‘握握手，好朋友’的游戏吧。”３．宝宝想出了一个好办法。５．爸爸笑了，妈妈也笑了。大家一起伸出手：“握握手，好朋友。”爸爸妈妈不吵架@顾红英 @汪芳     

巧用提问设计 激发学生兴趣

中学历史课普遍不受重视,学生对历史课也觉得乏味。怎样提高课堂效率,激发学生的学习兴趣,让历史课充满生机活力,成为灵活的课堂？也许这是许多教师普遍关心的问题,笔者觉得通过课堂提问来激发学习兴趣不失为一种好方法。比如讲授八年级历史第一课《鸦片战争》时,在导入部分笔者运用多媒体播放《远离毒品,珍爱生命》的图片及相关的材料后,出示了几个问题：（1）在片子中你看到了什么？（2）对毒品的危害你想说什么？又该怎么做？当讲到鸦片大量输入中国,给清政府带来深重灾难,清政府在禁烟问题上存在两派意见时,笔者适时抛出问题：     

数学教学中如何发展学生的数学语言

数学语言,狭义地说是指数学符号语言,广义地说,是一切用以反映表达数量关系和空间形式的语言.在中学数学教学活动中,我们是从广义来理解数学语言的.中学数学教科书里,数学语言表现为三种形态,首先是符号语言,其次是用来解释、联系符号语言的文字语言和叙述数学规律的文字语言,第三是图象语言,它是用图象或图形来形象表达数学对象和数学关系的特殊数学符号.     

自悟 自求 自得——阅读教学的实践与思考

在语文阅读教学中,教师应成为学生主动建构意义的帮助者、促进者,作品只有学生自己阅读、品味、感悟,才能领悟其情、掌握其知、习得其法。教师要指导学生:读中自悟情──达到情感的共鸣,思想的升华;读中自求知──达到知识的掌握、规律的揭示;读中自得法──达到方法的领会,学法的运用     

回归本源:英语教学生活化之实现

<正>我国教育学家陶行知认为,"教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育"。因此,英语教学生活化的实现,可让静态的语言因生活之水的注入多几分生机,可让平淡的生活在语言转换中生出几分谐趣,也可让学生领略英语的魅力,开拓学生的生活空间。     

有趣的草垫子(中班)

设计意图 为了贯彻陈鹤琴先生的教育思想,让幼儿在做中学,做中求进步,我设计了“有趣的草垫子”的活动。由于稻草是农村最常见的自然物,另外,孩子们在自由活动、体育游戏中对草垫子也十分感兴趣,并能玩出许多花样,所以,我选择了草垫子,让孩子边玩边编儿歌。     

不敲打玻璃

0～3岁1.妈妈买回来一个玻璃笔筒,宝宝从来没见过。2.宝宝拿小棒用力敲打笔筒,一下、两下……玻璃笔筒裂了。4.“玻璃的东西能用力敲打吗?”“不能。”3.“妈妈,对不起,我不知道它这么不结实。”5.宝宝小心翼翼地拿着妈妈新买的玻璃笔筒,宝宝小心翼翼地端着玻璃杯……不敲打玻璃@顾红英 @汪芳