主体性理论视域下铸牢中华民族共同体意识教育的生成与实现

主体性是人的重要属性,是教育研究的重要范畴。教育以培养人的主体性为目的追求,教育活动的组织和实施要以人的主体性为根据,才能促进人的主体性的生成和发展。教育现代化的实现需要培养具有高度主体性品质的人。铸牢中华民族共同体意识教育是实现中国式现代化和中华民族伟大复兴的战略性工程,主体性与铸牢中华民族共同体意识教育需要双向建构。主体性是铸牢中华民族共同体意识教育的认识论基础,铸牢中华民族共同体意识教育是主体性的价值观选择。领会主体性内涵、挖掘主体性规律、加强主体性交互、归于主体性发展,反映了新时期主体性视域下铸牢中华民族共同体意识教育的起点、遵循、途径和目标,体现了主体性视域下铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴。新时期主体性理论视域下铸牢中华民族共同体意识教育要从深化同一性、观照规律性、指向实践性、突出发展性这几方面下功夫,共同推进民族教育工作的新发展。     

美国职业教育发展历程研究——兼析对中国职业教育的办学启示

美国职业教育历经学徒制-实科教育-社区学院,在推动美国教育事业的发展中发挥了重要的作用,纵观其进程,市场为导向、政府力量的导向办学以及多种渠道筹资办学是美国职业教育成功的原因,这对我国职业教育发展有着重要的借鉴与启示意义。     

教师应给学生更多的……

雨露滋润禾苗壮,万物生长靠太阳。像植物生长离不开太阳一样,学生的成长需要教师的呵护、关注和培养,更离不开教师日常的正确引领。多年的班主任工作实践告诉我,从以下几方面入手,将会得到事半功倍的效果。     

春天里凋零的叶

老爸常说十六岁是花季,就像春天里的叶,蓬勃且富有诗意。可十六岁的我,该用什么样的姿势飞翔才能优美从容呢?一个烦闷的午后,我冲决了母亲唠叨的囹圄,独自漫步于田野的小径。天上飘起了零星的细雨,仰面可触的是它冰冷的美丽。我没有雨中漫步的雅习,于是索性奔到一棵树下躲避风雨。     

马卡连柯与苏霍姆林斯基教育思想比较分析

马卡连柯与苏霍姆林斯基同为苏联著名教育家,两者虽不处于同一时期,但他们的教育思想存在继承与相异的部分,对苏联不同时期的教育产生了重要的影响。通过对马卡连柯及苏霍姆林斯基教育思想的比较分析来阐释苏联两位教育家教育思想的异同点,并进行一些分析,对优秀教育思想的继承与发展和对我国教育的发展不无价值与意义。     

创建特色学校的探索与思考

办出学校特色、培养全面加特长的学生,是增强学校生机活力,提高办学质量,有效贯彻素质教育的重要举措。所谓特色学校,就是在先进的教育思想指导下,从本校实际出发,经过长期的办学实践,形成独特的、优化的、稳定的办学思路与显著的办学成果的学校。     

秋·恋

在这个清冷的季节,纸条成了最流行的语言,静静地来,又悄悄地去。我,一个喜欢凑点小热闹却向来循规蹈矩的女孩,此时手里就紧紧攥着一张字条,一张带着男孩体温的字条。     

摒弃测试旧观念 开启评价新思维

正新课改实施已有七年时间,但由于受地域、时差、传统观念、办学条件等因素的限制,当前农村小学生学业水平测试评价的方法,仍在沿用应试教育的测试模式,评价方式以笔测试卷为主,强调评价的甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能;注重考试分数,按分数给学生排榜,忽视学生的综合素质和个性差异;     

基础教育阶段教师从事教科研的实践路径

教科研活动是教师工作的一个重要的组成部分,也是促进教师专业成长的重要手段。改进教育教学实践、进行行动研究、贴近教育教学实际是基础教育阶段教师从事教科研活动的实践路径与实施策略,为基础教育阶段教师从事教科研提供了切实可行的思路与指引。     

下岗职工子女教育问题研究

下岗，是近年来的一个社会热点。本文从父母下岗对子女的积极、消极影响入手，阐明了重视该特殊群体教育的重要性，并从家庭、学校、社会三方面论述了正确引导、教育、帮助他们的措施和方法。