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高中学生一谈起学习数学来,认为教材、参考资料一读就懂,概念、定理、法则、公式等也记得很熟,教材习题部会做,上课老师讲解也能听明白,但是课外题一做就不会,考试成绩不理想。究其原因,关键在于只是领会了概念、定理、法则、公式等的表面浅层关系,没有透过表面看到深层关系,从而把握其关键和本质。因而,在学习的过程中,根据知识结构的繁简和理解程度的难易,把握蕴涵于知识规律内部的深刻内涵,从而由表及里、深入浅出地揭示出整体知识的本质和内在规律,无疑对提高学习质量起着举足轻重的作用。 相似文献
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高中学生一谈起学习数学来,认为教材、参考资料一读就懂,概念、定理、法则、公式等也记得很熟,教材习题都会做,上课老师讲解也能听明白,但是课外题一做就不会,考试成绩不理想.究其原因,关键在于只是领会了概念、定理、法则、公式等的表面浅层关系,没有透过表面看到深层关系,从而把握其关键和本质.因而,在学习的过程中,根据知识结构的繁简和理解程度的难易,把握蕴涵于知识规律内部的深刻内涵,从而由表及里、深入浅出地揭示出整体知识的本质和内在规律,无疑对提高学习质量起着举足轻重的作用.…… 相似文献
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新课程的核心理念是"一切为了每一位学生的发展"。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰,又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式,代之以学生发展为取向的教学行为。那么,如何提高课堂教学的有效性呢?本人认为应注意以下几方面。 相似文献
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发散思维是一种重要的思维方式，它具有求异性、探求性和多发性等特点，对提高学生数学素质具有独特作用。中学数学教学中，可从以下几个方面入手，来培养学生的发散思维能力。一、一题多解一题多解是指从不同侧面，用不同方式、不同途径来解决同一问题。这对启迪思维、拓宽思路、提高学生的思维变迁能力有重要作用。例１、有六个人排成一列纵队，限定甲在乙的前面，共有几种排法？解法一：在六个位置中先圈定两个位置的排法有Ｃ２６种，让甲、乙占据这两个位置，显然，甲、乙占位的方法只有一种（即甲在乙前），这时再排其余４人，又有Ｐ４… 相似文献
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