浅论主体性与主体间性

＂主体＂是西方哲学的基本概念,是西方文化的中心范畴和重要发展线索。主体性问题在西方哲学中经历了一个从主体性到主体间性的发展演变过程。近现代哲学主体性问题经历了从产生到辉煌再到衰落直至死亡的过程。当代哲学以主体间性代替主体性,从本体论和语言学哲学的角度重建主体间性,走出了意识哲学方法论的唯我论。     

对高中《世界历史》下册教材教法的处理意见(二)

第十四章第一国际 (二课时)本章教材着重讲述第一国际的成立是马克思主义同工人运动相结合的产物,马克思是第一国际的灵魂;在和蒲鲁东、巴枯宁等机会主义斗争中,马克思主义不断发展,显示了战无不胜的威力.首先讲本课重点之一第一国际创立的历史条件.1848年革命失败后,欧洲革命暂时处于低潮,"共产主义者同盟"也于1852年11月17日自行解散.马克思和恩格斯总结了1848     

课堂教学中的目标分裂现象:以小学数学为例

<正>一、数学教学的不同目标话说有一位名叫杰克的人,偶尔捡到了一盏古旧的油灯。在擦拭油灯的时候,杰克唤醒了被囚禁在里面的魔鬼。为了表示感谢,魔鬼答应杰克,可以帮他实现三项愿望。可怜的杰克并不知道这个魔鬼是个刻薄鬼。他高兴坏了,考虑了半天,提出要魔鬼帮他发现所罗门王的宝     

对加强我国社会保障法治建设的几点认识

目前,我国正处于经济体制和社会结构转型的关键时期,加强社会保障法治建设显得尤为重要。本文从我国社会保障法的概念、主要内容以及存在的问题进行分析和探讨,就加强我国社会保障法治建设提出粗浅的建议。     

新课程背景下的校本教研实践

一、合理规划校本教研目标校本教研,当以促进学生全面发展、成就教师专业成长、构建和谐校园为首任。把教研目标按照长、中、短期相结合的方式进行递进式分解,落实到各教研组的具体工作中来,制定出各学科各学段教研组的具体目标。例如数学教研组从低年级到高年级的长期目标分别为:学生数学学习习惯的养成——提高计算正确性的策略——提高学生的数学素养;中期目标分别为:培养学生数学学习兴趣——学生课堂学习观察与评价——“综合运用”教学例谈;短期目标分别为:提高教师课堂教学组织能力——教师教学设计问题的研究——教师教学策略的研究…     

浅论创造型人才的培养

培养创造型人才必须确定新的教育理念，注重对人才的创造能力、思维能力、个性发展能力的培养和通才教育。并在教育中注重开掘学生的潜能。     

校本教研的现状分析与思考

一、校本教研中的教研组工作1.教研组活动的目的是提升教师的教研意识和水平。大多数教研组活动仍停留在学习相关的文章篇目、进行第三级备课的课例试验课的说课、评课活动上。这些活动在开展时,参与人员的准备不够。如第三级备课的课例试验课,实验教师疏于提前进行相关内容的学习。按照学校课例试验课的要求,     

北宋曾巩的文学成就与价值

曾巩在中国古代学术思想与文学领域贡献卓著,具有极高的文学成就,其作品的文学价值非凡。本文拟从曾巩的诗歌、散文、校书三个方面的文学成就来探析他在中国古代文学发展历程中的个人贡献与价值。