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在课堂教学中教师应扮演何种角色进行合理操作,这个问题目前仍没得以真正的解决.作为一线语文教师的我切身体会到"教师滔滔不绝地讲、零零碎碎地问"所产生的种种弊端.新<语文课程标准>强调:要培养学生主体意识,教师应设法将学生"托"起来,推向课堂大舞台,让他们真正成为主角.为了实现这一目标,我们语文教师必须学会做好教学活动中的"加减法". 相似文献
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在课堂教学中教师应扮演何种角色进行合理操作,这个问题目前仍没得以真正的解决。作为一线语文教师的我切身体会到“教师滔滔不绝地讲、零零碎碎地问”所产生的种种弊端。新《语文课程标准》强调:要培养学生主体意识,教师应设法将学生“托”起来,推向课堂大舞台,让他们真正成为主角。为了实现这一目标,我们语文教师必须学会做好教学活动中的“加减法”。 相似文献
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21世纪是生命科学的世纪,新课程标准指出:"应把培养人的创造力和实践力作为重点,树立起‘以人为本,关爱生命,促进发展'的现代化教育理念."基于这一培养目标,我们应充分地尊重个性体验,让其最大限度地进行创造性活动.语文课堂就是孕育体验的沃土,那么如何让体验之花在语文课堂绽放呢? 相似文献
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21世纪是生命科学的世纪,新课程标准指出:“应把培养人的创造力和实践力作为重点,树立起‘以人为本,关爱生命,促进发展’的现代化教育理念。”基于这一培养目标,我们应充分地尊重个性体验,让其最大限度地进行创造性活动。语文课堂就是孕育体验的沃土,那么如何让体验之花在语文课堂绽放呢? 相似文献
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传统的识字教学只注重知识的传授,而忽略了学生人文素养的培养,教师一味地把学生当做学习的“机器”和储存信息的“电脑”,学生每天进行着机械的简单重复的抄写。这样,教学课堂成了一潭死水,教师教得累。学生学得更累。下面,我就自己在新课程理念指导下的一些尝试,浅述如下: 相似文献
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赏识教育能激起学生的热情,张扬学生的个性,培养学生的自尊心和自信心,沟通师生之间的情感。因此,我身体力行地实施赏识教育,尽可能地用放大镜去寻找学生的优点,结果利害参半。 相似文献
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