案例：撬起法律教学新空间——以人教版“财产留给谁”为例

用初中生进行法律知识教学,目的不是为了培养法律专家和律师,而是为其逐步扩展的生活服务;是为帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活服务;是让学生主动探求法律知识,逐步增强自身法律意识,从而在实际生活中能够知法、懂法、守法、用法、护法。基于此,教师在法律教学上基本达成了一个共识：     

走进简约化的思品课堂

当前,新课程理念正在内植于教师头脑,外显于课堂。许多思品课堂特别是公开课、研究课、示范课上,课堂活动非常＂热闹＂,这种＂热闹＂既表现在形式的多样,如小组讨论、课堂辩论、小品表演、课堂游戏等,又表现在学生情绪高涨而产生的课堂喧闹。似乎一节思品课没有讨论,没有表演,这就不是一节成功的、有效的课。说实话,难道“热闹”就等于有效性。     

天光云影共徘徊——让“预设”与“生成”在思品课堂中和谐共舞

在多年的教学实践中,笔者深深地感受到,理想的课堂需要超越预设的教学规程,需要把握真实丰富的现场生成。精彩离不开预设,然而更多的精彩却在预设之外,生成是不可预约的美丽。从预设到生成,让美丽与精彩共存。那么,在思品课堂中如何让“预设”与“生成”和谐共舞呢？现就从教以来的教学实践谈谈自己的几点体会。     

UG建模技术应用及探讨

在技术学院的模具应用中,我们已经取得了一定的成就,但是模具专业课程的试验应用还存在着不足,在实际操作中由于各种条件的限制,一定程度上阻碍了模具课程的发展.UG建模技术的应用很大程度上提高了模具实验应用的发展,本文基于学院实验模式对 UG 建模的应用进行探讨.